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【标题】师范院校现代教育技术课程分析 【作者】陈 勤 【关键词】电化教育现代教育技术课程分析课程整合建构主义学习理论 【指导老师】李 泽 涛 【专业】教育技术学 【正文】前言现代教育技术是现代科学技术与现代教育理论发展到一定阶段的产物，是一门新兴的综合型应用性学科。我们要深刻认识学习现代教育技术的必要性和重要性。但当前我国的现代教育技术发展还不够成熟，师范类院校开设的现代教育技术课程还存在很多问题，不论是在软件方面、硬件方面，还是教学内容、教学方法、教学模式等都需要改革。为了现代教育技术课程的开设在师范生的专业知识和专业技能方面发挥充分的作用，我对当今师范类院校开设的教育技术课程做了详细的分析，为现代教育技术在我国得到更好的发展做一些努力。1?现代教育技术发展概况1.1?正确理解现代教育技术的概念美国教育传播与技术协会经过研究，结合美国的实际情况，1994年发布了有关教育技术的定义：教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。综合国际上的成果和结合我国的实际，我们把现代教育技术定义为：现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。由此可见，教育技术学的研究对象是教学过程和教学资源，研究范围是对教学资源和教学过程进行设计、开发、应用、管理和评价，特点是理论和实践并重，基础是教学、学习和传播理论，手段是利用现代信息技术和相关高新技术，性质是定位于技术学层次的一门科学。主要理论是教学设计、媒体技术和个别化学习，目标在于深化教学改革，优化教学资源和教学过程，为提高教学质量服务。所以我们说：“教育技术是一门关于优化教学过程和教学资源的技术学层次的科学。”1.2?国外现代教育技术的发展现代教育技术是在传统教育方式的基础上，随着历史的演变、科技的发展和社会的需要而产生和发展的，它是传统教育技术的继承和发展，是教育发展的必然产物。国外现代教育技术的发展大致经历了以下六个阶段（见表1-1）：?表1-1国外现代教育技术发展阶段阶段 时间 新媒体的介入 新理论的引入 名称萌芽阶段 19世纪末 幻灯 夸美纽斯-《大教学论》 直观教育起步阶段 20世纪20年代 无声电影、播音 《学校的视觉教育》 视觉教育、播音教育初期发展阶段 30-40年代 有声电影、录音 戴尔-《经验之塔》 视听教育迅速发展阶段 50-60年代 闭路电视、程序教学机、电子计算机 新行为主义理论、信息理论 教育传播学、教育工业学、教育技术学系统发展阶段 70-80年代 微型计算机、卫星电视、激光视盘 系统论、信息论、控制论 教育传播与技术网络发展阶段 90年代后 多媒体计算机系统、计算机网络 认知理论、建构主义学习理论 多媒体网络教育1.3?我国现代教育技术的发展我国现代教育技术的发展始于本世纪20年代，称之为电化教育。当时电化教育活动中使用的幻灯、电影等媒体比原始口耳之学以及后来的印刷媒体用于教，其传播方式跃进了一大步，已属现代教育技术的范畴，但它还不是完整意义上的现代教育技术,只是现代教育技术发展的初级阶段。电化教育与教育技术分属两个不同的阶段，反映着从幼稚到逐渐成熟的发展。教育技术针对学习过程与学习资源的一连串系统技术，当然也包括媒体技术，但其中很大部分是智能性技术。通过多年的交流与酝酿，教育技术被越来越多的人理解并接受。在教育界公认教育技术是教育科学的一门分支学科，教育技术学被正式列入国家教委制订的专业目录，在职称评定以及其他许多活动中都逐渐以教育技术命名。计算机在我国已逐渐普及，大量进入学校,甚至进入家庭。计算机的教学功能已为人们所认识，得到开发与运用，并已取得了初步的效果。可以预料，计算机在教学领域的大量运用，特别是网络系统的建立将大大推动教育改革的进程，而从约定俗成的心理定势来说，计算机并不属电化教育的范畴，这也迫使电化教育改变自己的形象，以一个新的名称出现，将所有教育媒体包含在内，从而进入教育技术的新阶段。2?师范院校开设“现代教育技术课程”的必要性2.1?中小学对教育技术的需求分析教育是塑造人的重要工程，而中小学教育是教育的基础，是整个教育过程的重中之重。随着我国经济的发展和综合国力的增强，中小学的教学条件得到了前所未有的改善，配备了多媒体教学设备和较高质量的多媒体教学软件，让这些设备和软件充分发挥作用，定能进一步提高教学质量。但是目前的中小学教师只具备初步的现代教育技术素质，有的甚至完全不具备，不会操作设备，不会开发教学软件，上一次公开课也需要几个电教人员陪同，影响了现代教育技术的推广和发展。相当多的中小学教师对教育技术认识不到位，放弃自身的媒体素质培养，采用传统的教学方法习以