探析研究性学习在中学体育教学中的运用.docVIP

【标题】探析研究性学习在中学体育教学中的运用 【作者】胡 玉 民 【关键词】研究性学习??中学体育教学???组织与运用 【指导老师】郭 道 全 【专业】体育教育 【正文】引言在21世纪初，教育面临着社会变革带来的严峻挑战,，如何在教学中寻求新的教学内容、新的学习方式，如何使学生转变学习方式，崇尚创造并在学习中获得个性解放，是我国当前基础教育课程改革的核心理念。“研究性学习”作为近年来兴起的一种新型的学习模式可以说是现代课程理论的具体实施，是我们基础教育改革和发展的重要举措，是适应社会主义现代化建设和未来劳动者素质的需要。研究性教学是当前课程改革中出现的一种新的教学理念和教学模式，它对于激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、研究能力和创新能力具有积极的作用。体育学科的研究性学习不仅仅是体育学科建设的必要组成部分，也是“研究性学习”的有机组成部分。特别是在中学体育教学中运用“研究性学习”教学，是当前体育教师改进教学方法和教学手段的一种新的尝试。为此本课题将对“研究性学习”的涵义、对中学体育教学研究性学习的特点、组织与运用和应注意的问题进行分析研究，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，加快中学体育教学“研究性学习”与教学理念的更新，全面落实素质教育。1．研究性学习的意义1.1“研究性学习”的涵义对于研究性学习的涵义，一般可以有两种说法：“一是指一种与接受式学习相对应的学习方式，强调主动探究、自主学习、发现和解决问题。这种学习方式可在校内外的各种教育教学活动中渗透运用。二是指一种学习活动，这种学习活动主要是采取研究性学习的方式进行的，要求学生在教师指导下，在学习生活与社会生活中选择研究专题，在开放的情境下多渠道获取知识，并综合应用知识、解决实际问题，是一种专题的学习研究活动。”实际上这种教学模式不同于传统的教学模式,它鼓励学生主动地投人到课程学习过程中去发现问题、分析问题、解决问题、并获取知识、发展技能、培养能力。更注重知识的形成过程和质量，强调学习者的主动探究和亲身体验，将知识产生的远因或研究过程展示给学生，并引导学生的发散思维，从而激发学生自主学习和探究的动机，增强学生自身参与知识建构的积极性和自觉性。简言之，研究性教学就是指在教师的指导下学生从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的教学模式。体育教学是学校教育的一个重要组成部分，它具有传授体育科学知识、基本技术和技能、增强体质、提高学生的智力和培养学生的意志品质等任务。而研究性学习在中学体育教学中来说就是要改变以往体育教学中，教师讲讲动作要领，学生被动应付、机械训练的学习方式，抓住中学生的个性差异，使学生自己选择比较感兴趣的运动项目为研究课题，采用单元课题研究法，实施拟定计划、自主学习、调查研究和阶段性的小结评估等，充分发挥学生的主动性，使学生在身心愉悦的前提下，激发学习兴趣，体验成功，提高教学效果，促进他们形成积极的运动态度和良好的健康习惯，培养学生运动与健身的实践能力，从而培养其创新能力。1.2为什么在中学体育教学中实施“研究性学习”研究性学习作为一门实实在在的课程，是一种全新的、适合新的教育教学理念的教与学的方式。虽然引起了许多专家学者的积极讨论，在理论上也给予了充分的重视。但是，它并没有引起人们足够的关注，而且在实践中也没得到落实。那么在中学体育教学中实施“研究性学习”到底有什么意义呢？首先，体育课程是中学必修课程之一，在新的中学课改中，它得到重新定位，要求在教学方式和学习方式方面有所创新，要全面的培养学生。其次，体育课本身就是关于学生身体发展的课程，它有其自身教育资源的优势。体育学科是一门技能性很强的课程，对于学生身体的发展来说养成运动的习惯是有重要作用的。现在体育课除了完成基本内容外，由于种种原因，对学生运动习惯的培养不是很明显或者说常常被忽略，通过研究性学习在中学体育教学中的开展，学生不再依赖教师在课堂上的示范、讲授技术要领以及体育精神，还可以通过自身的努力，积极探求适合自己的学习途径和学习方法。这样可以使学生在研究的过程中，提高对运动的认识，自觉参与运动，养成运动习惯，终身受益。第三，“研究性学习”特别注重创新。研究性学习提倡的是一种高效的学习，追求的是掌握知识的质而不是量，注重创新，注重培养学生的集体荣誉感和社会责任感。?所以我认为在中学体育教学中运用研究性学习，可以让学生更早的认识体育、理解体育，让学生主动运用所学的体育知识主动地探索、发现和体验，把“知识”放到现实中，放到一定的情景中，让学生通过收集、分析、处理和运用信息最终解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。这样不仅能够开阔学生的学习视野，丰富和巩固体育知识与技能，而且还可以培养学