微格教学法在健美操教学中应用的研究.docVIP

【标题】微格教学法在健美操教学中应用的研究 【作者】黄婷婷 【关键词】微格教学法；?健美操；?教学技能；?应用? 【指导老师】马艳辉 【专业】小教艺体 【正文】1?前言??微格教学法(Microteaching)是一种利用现代化教学技术手段来培训教师的实践性较强的教学方法。由于微格教学法可以任意设置技能培训环境，并且借助于现代化的摄像设备从不同角度完整地记录执教者的授课过程，所以其操作的可控性、反馈的准确性、教学的针对性都极为突出，从而大大提高了教学效果，减轻了教师的工作量。健美操课程是教育部规定开设的一门体育主干课程。当前的体育院系健美操教学与国家教育部对普通高等学校本科体育教育专业教学所要求的“加强实践环节，重视培养学生能力”的培养目标对照，在培养学生教学能力方面缺乏行之有效地教学方法，以教师为中心的教学模式依然很普遍，没有充分发挥学生的主体作用，同时也缺少对学生进行科学、客观、全面的教学能力评估，这些不足极大地影响了高素质体育师资人才的培养。针对这一现象，我们引进了微格教学法，研究表明这种教学方法对于激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，增强其自主学习的能力和实践能力，培养良好的心理素质，提高交往能力，开发学生创新思维和探究能力等综合素质具有重要作用。2?研究对象与方法2．1研究对象本文以微格教学法在健美操教学中的应用情况为研究对象。2．2研究方法2．2．1文献资料法充分利用学校图书馆和网络资源，查阅国内外有关微格教学法和健美操教学研究方面的文献资料，?同时参阅相关书籍，为本课题的设计、分析奠定理论基础。2．2．2访谈法根据本课题的研究目的和内容，对部分老师和同学进行访谈，收集广泛的信息，听取合理建议。2．2．3综合分析法对所有文献资料和获得的信息进行综合分析。3．研究结果与分析3．1?关于微格教学法的研究3．1．1微格教学的含义微格教学（Microteaching），意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。“微”是指微型、片断或小步的原则；“格”有定格、定局、规格、一定量的含义。它是在1963年由美国斯坦福大学D.Allen和他的同事A.Eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。美国微格教学创始人之一W．阿伦（W．Allen）对微格教学这一概念定义为：微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。英国微格教学专家乔治?布朗(G.Brown)则认为：它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握。所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可以使师范生和新教师集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。3．1．2?微格教学的发展过程微格教学形成于美国20世纪60年代的教育改革运动。斯坦福大学（Stanford University）的W．阿伦（W．Allen）等人在“角色扮演”教学方法的基础上，利用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，以期在短期内掌握一定的教学技能，后来逐步完善形成了微格教学课程。在70年代末，微格教学已逐步被一些国家作为培训教师教学技能、技巧的一种有效方法。英国诺丁汉大学的乔治?布朗（G．Brown），将微格教学发展改进，提出备课、感知、执教为“微格教学”三要素。在英国90％以上的教师培训院校开设了微格教学课程，一般安排在大学四年级，经过210学时的学习后再到中学实习。澳大利亚悉尼大学教育系在总结外校经验的基础上，于1972——1976年间由国家投资开发微格教学课程，编写了《悉尼基本教学技能》五册教材，在世界上引起强烈反响，本国80％的师资培训机构以及英国、印尼、泰国、香港、加拿大、美国的一些师范院校都采用了这套教材。1979年联合国教科文组织亚太地区日本、泰国等八个国家和地区开始研究微格教学以探索提高教师素质的途径。20世纪80年代初期微格教学传入我国，经过二十多年的探索、研究与实践，不断得到完善，已渐趋成熟。广州师院、华南师大等院校较早开始这方面的研究。1987——1990年间，北京地区一些师范院校在与日本合作的“中日教育工程”中进一步开发了这一课程。同时，计算机应用技术的发展为微格教学培训提供了强有力的支持。但是，由于建立微格教学实验室所