小学美术课运用多媒体教学的研究.docVIP

【标题】小学美术课运用多媒体教学的研究 【作者】陈群 【关键词】小学美术课；多媒体教学；?运用 【指导老师】马艳辉 【专业】小教艺体 【正文】1?前言1989年我国开始运用多媒体教学，当时采用多种电子媒体，如幻灯、投影、录音、录像等设备运用于课堂教学，这种教学技术又称为多媒体组合教学或电化教学。在1986年，国家教委基教司就已经成立全国中小学计算机教育研究中心，专门负责中小学CAI的应用与研究。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往多种教学媒体的综合使用，进入教学领域。同时，对课堂教学如何运用多媒体的研究开始增多，其中在小学美术课中运用多媒体教学的研究也成为了该领域中的一个重要课题。小学美术教育的主要任务是传授学生基本的美术知识和技能，同时培养学生感受美、欣赏美和创造美的意识。多媒体信息技术作为一种新的辅助教学手段，为美术教学带来了“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学质量。它集图象、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材逼真地呈现在学生面前，不仅使课堂充满了儿童的情趣，而且使美术课堂教学效率大为提高，为美术教学插上了腾飞的翅膀，有利于提升美术教学的品位。如何在小学美术课的教学中恰当地运用多媒体？这是我们需要认真思考的问题。目前，虽然对小学美术课运用多媒体教学的研究已经成为一个重要的课题，但是在这方面的探讨和研究开展得还不够，有待于更深入和更全面的研究。因此，选取本课题进行研究，旨在解决如何更好地、恰当有效地把多媒体教学手段应用到小学美术教学中。2?研究对象与方法2.1?研究对象???以小学美术课运用多媒体教学的情况为研究对象，进行多方面的资料调查并进行归纳总结以获取有价值的参考信息。2.2?研究的方法2.2.1?文献资料法充分利用学校图书馆和网络资源查阅国内外有关小学美术课教学和多媒体教学研究方面的文献资料，同时参阅相关书籍，为本课题的设计、分析奠定理论基础。2.2.2?访谈法根据课题的研究内容，对部分小学美术教师和学生进行访谈，听取他们对多媒体教学的看法。2.2.3?问卷调查法根据课题研究的主要目的和调查研究的基本要求，以重庆市各区县城乡小学的教师和学生为调查对象发放问卷。在指导老师的指导下进行了问卷设计并进行了发放。共发放1000份，回收问卷851份，其中有效问卷745份，有效率87.5%。问卷内容主要围绕多媒体在小学美术课教学中运用的相关问题展开调查。2.2.4?综合分析法对收集到的所有资料进行综合分析，归纳总结。3?研究结果与分析3.1?小学美术课运用多媒体教学的优势教育心理学研究表明，人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，两者加起来达到94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。教育部多次指出，与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势。多媒体综合了图、文、声、像等多项技术，与计算机程序结合在一起形成超文本、超媒体的信息传播方式，从而可以将文字、声音、图片、影像等一并显示。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。因此多媒体计算机应用于教学不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。由此我们可以看到，多媒体技术凭借其自身的优势与教育的结合是必然的趋势。3.1.1?有利于转变小学美术教师的教学观念传统的教学模式中，教师主导、学生客体的观念根深蒂固。新课程的改革要求老师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程的研究者、开发者、决策者。引入多媒体教学之后，教师是处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。在实际的教学中，电脑能取代老师的许多工作，比如在美术课中欣赏建筑、雕塑作品时，没有实物就只能靠老师口述；上手工制作课时老师只能演示一两种方法或其中的一两步操作，既费时费力，还不能介绍的全面具体。这些问题现在都可以通过多媒体来解决，这样老师可以用更多的时间精力来考虑如何给学生创造一个好的学习环境，如何进行激发、引导、启迪、组织、交流和评价，而学生自主思考、自主学习的空间更大，从单纯被动接受知识的“客体”变为自觉主动学习探究的“主体”，变机械学习、他主学习变为意义学习、自主学习。因此，老师必须改变以前的教学观念和模式，以适应新课程新设施下的教学。在运用多媒体的课堂教学中，教师更像一个组织者，引领者和主持人。老师可以通过多媒体来引发学生兴趣、活跃气氛、组织课堂，帮助营造一个宽松愉快的课堂氛围。当学生处于轻松愉快的状态时，视觉、听觉、触觉等就更灵敏，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。3.1.2?激发