小学数学中学生创新能力的培养.docVIP

【标题】小学数学中学生创新能力的培养 【作者】杜维维 【关键词】创新能力???小学数学教学???培养 【指导老师】陈波涛 / 宋安超 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言素质教育的核心是培养学生的创新意识，而数学课堂教学是培养学生创新意识的重要阵地。《数学新课标》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，并要求教师在教学行为上实行转变，由传统的以讲授为主导的教学转变为提倡自主探索和引导发现的教学。新课程的创新教育不仅是在内容上的变化，更重要的是教学方式的改变和学生学习数学方式的改变[9]。因此，在小学数学教学中，以知识学习过程为载体，强化创新的途径，养成创新的习惯，是必要而且可能的。创新问题的提出，给整个教育改革的发展带来了新一轮的挑战。把创新问题摆在教育改革的重要位置，是时代发展的要求，是我国多年来教学发展的必然选择。中国近代著名教育家陶行知先生精辟地指出：“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”。教育要创新，其主要是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。新一轮数学课程改革的总体目标之一是使学生具有初步的创新精神和实践能力；强调评价的内容要注重考查学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力。小学阶段的数学教学内容，都是一些基础性、常识性的问题，我们的任务是在简单平凡的日常教学中，发掘教学中的创新因素，培养学生的创新意识和创新能力，形成良好的创新品质。培养“创新思维”的教学模式强调调动学生的主观能动性，把学生推到学习的主体地位上，培养学生从小学会探索知识的能力，让学生亲自探索事物，在常规思维的基础上产生创新思维，主动地掌握与理解所学的新知识，并与已有的旧知识构建成新的认知结构与网络。让学生充分体会到探求知识奥秘的乐趣，培养学生不怕困难，勇于探索，善于创新思维的良好习惯和心理素质，使他们得到全面发展。2?已知成果的概述一般认为，创新教育原于创造教育，早期的创造教育概念起始于美国，美国在世界许多领域都处于领先的地位。在教育方面也不例外．特别在创新教育方面。纵观美国教育发展历史．创新教育有多种思想基础，但最重要的思想渊源应归功于杜威（John Dewey）的实用主义教育思想。杜威是19世纪中叶至20世纪中叶美国著名的实用主义教育家，他倡导的尊重学生的兴趣与爱好、“从做中学”等思想为促进美国中小学创新教育做出了极大的贡献，对我国创新教育和素质教育的实施也有很大的启发和影响。创新教育与创造教育在本质上没有什么区别，都是通过革新、发明，产生出新的思想、技术或产品。而创新教育的兴起，是在97年底，特别是98年江总书记在各种场合反复提出“创新”问题。我国的著名教育家陶行知先生是世界创造教育的最早探索者之一，他在教育的实践中也萌发了创造教育思想，他在创立生活教育理论时，比较全面地研究了世界创造发明家的创造教育理论；1933年他作了著名的《创造的教育》演讲，进一步提出了创造教育的目的、内容、方法和意义，系统地反映了他的创造教育思想。在他的著作《创造宣言》、《创造的儿童教育》、《实施民主教育提纲》中，初步形成了适合中国国情，较为完整的创造教育的思想体系。????刘一品先生主持的“创新学习”实验研究，主要是实践操作性为主的成果。3创新教育的涵义3.1创新教育及其实质创新，是人的全部体力和智力处在高度紧张的状态下的一种活动。也就是具有创新能力（一种智力品质）的人根据一定的目标，进行创造性的劳动，产生具有新颖成分的物质或精神产品的过程。可见新颖性和独创性是它的显著特征。一提到创新教育，想到的就是脱离教材的活动，如小发明、小制作等，或是借助问题，让学生任意去想去说，说的离奇，便是创新，这就走入了另一个极端。其实，每个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对于某一问题的解决是否具有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。这样我们就可以作如下的概括：把培养学生研究知识和创新知识来发展学生的创造思维创造能力，建立创新意识和精神作为根本任务的教育是创新教育。其实质是：通过加强学生思维的流畅性，变通性和独特性的训练，达到培养能力，建立创造意识的目的[1]。3.2创新教育与传统教育传统教育有其自身的优点，如强调双基教育，特别是文化基础知识扎实，操作规范，严谨。但??????与创新教育相比，传统教育在培养创新型人才方面就呈现出不适应的一面。（见表1）??类型 传统教育 创新教育目标 学生获得已有知识 培养创造能力方法 纯知识传授 启发研究、主动探索?特征 在现有知识范围内 超越现有知识学会模仿 培养独创达到前人水平 开拓新领域表1：传统教育与创新教育比较????传统的数学课堂教学，只重视教师的教，