小学数学兴趣的培养.docVIP

【标题】小学数学兴趣的培养 【作者】谭 艳 【关键词】　小学数学　兴趣　策略 【指导老师】林 昌 盛 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言据报载，曾有人抽样调查过许多中、小学生，大约有70%左右的学生对数学缺乏兴趣，其中不乏许多数学成绩优秀的学生，通过观察身边的学生也发现有相当多的学生对数学缺乏浓厚的兴趣，有的甚至厌恶学习数学。究其原因，传统的数学教学，学习内容远离儿童的实际生活，学习方式过重于教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学模式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，令人心痛。《小学数学新课程标准》中的总目标就指出：“基础教育阶段的数学学习，着重对全体学生强调：打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维。”小学数学教学大纲也明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族素质，具有十分重要的意义。”由此看来，兴趣是成就事业的肥田沃土，是学生学习知识和发展思维的巨大动力。有了兴趣就能全神贯注地积极思维；有了兴趣就能克服困难，探索科学的奥秘；有了兴趣学习就可以不成为负担，而成为执着的追求和不断的创新，所以，要让学生学好数学，必须让学生对数学产生浓厚的兴趣。教师要把握学生好奇、好动、好胜的心理特征，把握教材中的趣味因素，调动学生学习的积极主动性，激发学生学习数学的兴趣。本文以“兴趣”为对象，阐述其的作用以及产生兴趣所涉及的因素。本文认为其作用是：提高学生的学习兴趣，进一步激活学生的学习动机；唤起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力；提高学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力；激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和创造能力。本文提出：在激情导入中培养学生的学习兴趣；在巧设问题中培养学生的学习兴趣；在实际操作中培养学生的兴趣?；在巧设练习中培养学生的学习兴趣；在课外活动中培养学生的学习兴趣；在情感的感染中培养学习兴趣。2兴趣在小学数学教学中的作用兴趣是人们力求认识某种事物和从事某种活动的倾向，它常常是由人的物质或精神需要所引起的，是获得知识和技能的前提和基础。兴趣是最好的教师，教师只有善于激发学生对所学知识产生浓厚的学习兴趣，才能进一步激活学生的学习动机，使学生积极主动地获取知识，培养学生的各种能力，达到发展智力的目的。2.1提高学习兴趣，激活学习动机学习动机是人生来就有的，是人们处于积极的心理状态和良好的学习环境中，表现出来的一种心理倾向能力。即使丧失学习动机的学生，通过激发，也可重新获得这种能力，朝积极的方向发展。学习动机是直接推动学生努力学习的内部力量，它能促进学生最充分地发挥自己的聪明才智，并能在学习过程中产生愉快的情感(体验成功)﹑积极的态度，从而进一步产生学习的兴趣，转化为新的探求知识的欲望。　　　　　斯宾塞说过：“任何生命都会对某些对象表现出特别的兴趣。一旦他们发生兴趣时，也就是教育的好时光。”例如：在实习期间教授“0的认识”这一课时，我在板书“0”以后，向学生提出“你认识0吗？”并请大家说说“为什么需要0?？”课堂上立刻热闹起来，学生们七嘴八舌地讨论起来，并发表了各自的意见。“0代表没有，0表示起点……0表示什么意思？哪些地方用到0？”等，从而进一步掌握了有关“0”的知识，使原本枯燥的知识变得生动了。因此，我认为在教学生知识时，应先让学生对此产生兴趣，才能达到事半功倍的效果。正如古老谚语所说：“兴趣是学习和求知最大的动力”。乐学，是由被动的“要我学”转化为主动的“我要学”的学习行为。促使学生乐学，必须为学生创造机会，让学生的特长和潜能予以发挥，使学生在学习过程中产生愉快的情感体验，发现自我，肯定自我，体现到成功的喜悦，激活其自我提高的内驱力，使其产生自信心，从而迸发出更大的学习动力，能为下一次的成功而努力，真正有了“我要学”的思想意识。例如：在设计课堂练习时，可采取分层练习，教师有意识地设计星级题，让不同层次的学生自由选择，让每个人都能分享到成功的喜悦。而往往挑选基本题的都是不够自信的后进生。当后进生完成基本题后，教师先肯定他们的成绩，再鼓劢他们向高一级进行挑战。因为，成功是保持兴趣的重要因素，有了成功的体验，就能产生兴趣，便会有我想试一试的想法。这时，教师可以协助或请优秀生共同参与，帮助他成功，帮他树立信心。久而久之，后进生会主动向二星级题挑战，甚至更高一级。2.2唤起学习兴趣，培养观察能力观察能力是认识事物，增长知识的重要能力，是构成智力的重要因素，在小学数学教学中，必须引导学生掌握基本的观察方法，学会在观察时透过事物的表象，抓住本质，发现规律，达到不断获取新知，培养能力和发展智力的目的。［１］?在教学中要尽量举一些学生熟悉的实例