小学数学教学中学具的合理使用.docVIP

【标题】小学数学教学中学具的合理使用 【作者】陈 小 莉 【关键词】小学数学??教学??学具? 【指导老师】彭 梅 【专业】数学与应用数学 【正文】1引言当今时代是信息爆炸的时代，数学课堂上各种现代化教学手段层出不穷，为什么要在数学课堂教学中对学具进行新的挖掘和运用呢？究其原因主要有三点：首先，可以有效地促进学生动手进行数学实践活动，化抽象数学为形象的数学；其次，可以长效地巩固学生的数学概念；再次，可以有效地促进学生由动作思维向形象思维的过渡[1]。《新课标》指出：“教学活动应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者[2]。”学具的操作者是学生，可以人人动手，人人参与，主动的接受学习，教师只扮演指导者的角色。在教学中运用好学具，就要掌握学具使用的技巧和学具使用的时机，熟悉注意事项，才能充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，有效地组织，管理和调控教学活动，提高教学质量。2目前小学数学教学中学具使用所存在的问题????将学具的运用穿插到教学活动中，一向能收到很好的教学效果。但是由于教学理念的差异，很多教师在平时的教学中忽略了学具的功能，造成有些教师在课堂上明显地为操作而操作；有的操作与教学的重难点严重脱节，流于形式；有的教师由于工作太忙就忽略了学具的准备和使用，淡化了许多重要的操作细节；有的教师甚至认为没有学具的操作也能教好学生[2]。我们常常看到，在传统的教育观念支配下的教学效果是，学生的思维是机械的模仿，学生即使获得知识也是靠死记硬背，缺乏主动探究知识的欲望和兴趣，更缺乏自主创新的精神，如此种种，不一而足。陈旧的教学手段与现实脱节的教学内容，使数学课在学生眼里显得十分枯燥，他们对知识或囫囵吞枣或迷惑不解，对数学这个学科感到索然无味，当然学生的思维训练和能力的培养更无从谈起。对教师来说，学具的作用和价值的发挥都不尽如人意，一成不变的使用方式将导致教师不重视教学资源的作用，这样也就忽略了学生的差异性，无法满足自身的教学水平。其主要原因是，教师的教育观念还没有真正地由教材的研究转换到对人的研究，由教法的研究转换到对学法的研究，和理论知识的科学性与学生的可接受性的有机统一，忽略了知识点传授与学生的情感价值高的有机统一[1]。3?如何在小学数学教学中合理使用学具3.1常用的学具及其功能[3]??根据小学数学教材的内容和儿童的年龄特点，常用的学具有以下几种：3.1.1实物图画、数学、符号、几何图形卡片（或塑料片）将儿童喜爱的小动物（如小鸟、小兔、小鸡、小鸭、蝴蝶等）、熟悉的花草、水果图案（如红花、黄花、苹果、梨、桃、五角星等）绘在长方形、正方形、三角形和圆形等卡片上。（如下图）?????……?????数学塑料片有：０～２０这２０个数的塑料片。（如下图）?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????符号塑料片有：运算符号片和关系符号。（如下图）+???＞???＝??（???）???％……3.1.2小棒???小棒有单根的，有成捆的（如下图），用来学习认数和计算。３.1.3计数器或计数表（如右图），用来学习百以内、万以内数的读法和写法。??????3.1.4口算练习卡片这种卡片可根据各册的口算内容和教学要求进行编制。如第一册的口算练习卡可编制如下：????学完６以内数的加减法：学完１０以内数的加减法：学完２０以内进位加法和退位减法：（１）????????????????????????（２）????????????????（３）?????２＋３＝?????????????????????６＋４＝?????????????９＋３＝????６－２＝?????????????????????１０－８＝???????????１７－９＝????１＋５＝?????????????????????３＋７＝?????????????４＋８＝????５－３＝?????????????????????９－４＝?????????????１１－６＝６－４＝????????????????????１０－３＝??????????????７＋６＝３＋０＝??????????????????５＋５＝????????????１５－７＝????利用以上卡片上的试题，可让学生定时地进行练习，以提高计算能力。3.1.5圆形口算练习