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【标题】我国教育技术的发展史研究 【作者】杨晴雯 【关键词】教育技术??发展历史??存在问题??发展趋势 【指导老师】李泽涛 【专业】教育技术学 【正文】1?前言??历史是透视现实与预测未来的一面镜子。了解教育技术的发展历史，可以使教育技术在继承和借鉴的基础上，更好地把握现实，面向未来。研究教育技术的历史能够为描述教育技术现象，揭示教育技术规律提供获取信息、加工整理信息的方法和步骤，从而做出科学的解释、预控，建立理论，推进应用实践。??2?教育技术的产生和发展现代教育技术是在传统教育方式的基础上，随着历史的演变、科技的发展和社会的需要而产生和发展的，它是传统教育技术的继承和发展，是教育发展的必然产物。教育技术的产生和发展，大致经历了以下六个阶段（见表1-1）[1]：　　　　　　　　　　　　表1?-1?现代教育技术发展阶段?阶段 时间 新媒体的介入 新理论的引入 名称萌芽阶段 19世纪末 幻灯 夸美纽斯的《大教学论》 直观教育起步阶段 20世纪20年代 无声电影、播音 《学校的视觉教育》 视觉教育、播音教育初期发展阶段 30-40年代 有声电影、录音 戴尔的《经验之塔》 视听教育迅速发展阶段 50-60年 闭路电视、程序教学机、电子计算机 新行为注意理论、信息理论 教育传播学、教育工艺学、教育技术学系统发展阶段 70-80年代 微型计算机、卫星电视、激光视盘 系统论、信息论、控制论 教育传播与技术网络发展阶段 90年代后 多媒体计算机系统、计算机网络 认知理论、建构主义学习理论 多媒体网络教育19世纪末以前，以手工技术为主要特点的传统教育技术经历了漫长的发展历程。这一时期的教育技术主要是指教育者的言语技巧和教学技能以及黑板、模型等实物的运用。视听媒体教育技术直到19世纪末才姗姗来迟，这一时期的教育技术以各种视听教学媒体的使用为标志，初期仅仅注重硬件的使用，后来逐渐重视软件的开发与应用。在视听媒体物化技术飞速发展的同时，观念形态的技术也取得了辉煌的成绩。在50年代初产生的信息论、系统论和控制论，它们作为一种方法论体系，对科学的发展产生了广泛的影响，使得观念形态的教育技术出现一个质的飞跃。人们开始把教学媒体当作教学系统的一个要素并对教学系统综合地加以研究。70年代，教育技术中过程论的观点逐渐形成，即把教育技术看成是运用系统方法的过程，对教与学的全过程进行设计、实施和评价。这样教育技术的领域就不仅包括教育媒体，也包括系统方法。90年代以后，建构主义学习理论被引入教育技术（电教）领域，对教育技术的理论建设与实践产生了重要影响，使教育技术学科建设更加科学化、严密化、理论化。3?教育技术领域定义2005年，美国教育传播与技术协会AECT重新修订了教育技术定义，该定义也是我国目前比较认同的权威定义。教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践。（Educational Technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources.）[2]从AECT05定义中我们可以解读出几点明显的变化：AECT05定义偏重于建构主义认识论和后现代主义价值观，定义中使用的“研究”一词把基于直觉与经验的批判性反思作为一种重要研究方法运用，把教育技术作为一个专门研究领域的理论创建。其次，AECT05定义在“实践”之前加入了“合乎道德的”的这一限定词，这突出体现了定义的作者们对行业伦理规范的强调与重视，彰显了对人的尊重，也体现了教育技术这一领域在不断走向成熟。第三，AECT05定义勾勒了创建、使用与管理三个范畴，将设计和开发合并为创建，将评价融合于创建、使用、管理的过程中，加强了形成性评价，更体现了经常评价、持续改进的现在管理学理念。第四，在AECT05定义中，教育技术领域的目标除了促进学习之外，还增加了提高绩效。????教育技术是一门成长中的、尚显稚嫩的交叉性学科。随着教育技术及理论研究的不断发展，“教育技术”这一定义也在不断地更新、拓展。正因为如此，其定义也不是一成不变的，AECT05定义并非完美无缺的金科玉律，随着教育技术的向前发展，人们认识的不断深化，术语的定义表述也会越来越完善。4?我国教育技术的发展教育技术的历史与教育的历史一样源远流长，但作为一个领域、一门学科，教育技术还十分年轻，它是随着技术在教育中的运用而逐步发展起来的。教育技术在美国开始于19世