浅谈小学音乐教学中学生审美能力的培养.docVIP

【标题】浅谈小学音乐教学中学生审美能力的培养 【作者】钟 铃 淋 【关键词】平昌县??音乐教学???审美能力 【指导老师】吴 扬 廷 【专业】小教艺体 【正文】1.?前言音乐教学，作为艺术传承与发扬的重要途径与方式，它通过学校提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，使学生主动参与到音乐实践活动之中，使学生获得音乐愉悦的同时，培养起对音乐的兴趣，提高对音乐鉴赏与表现能力，促进学生全面和谐的发展。然而，目前音乐教学还存在着诸多弊端，音乐教学片面理解了音乐课程的价值与目标，导致音乐教学忽视了其内在和本质的审美价值。以传授音乐知识、训练音乐技能为主要的教学目标，以教师为中心，以教材为教学半径，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生常常处于被动地位，音乐教育不能有效激发学生热爱音乐的本性，缺乏审美意识与审美能力的培养。为此，音乐教学必须以人文性、综合性、创新性和审美性等为特征，改变过去学生被动学习的状况，加强音乐与生活、音乐与活动、音乐与师生情感、音乐与社会的联系，让学生在音乐实践过程中感受美、欣赏美、领悟美、表现美和创造美，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正焕发出生命的活力。1.1?选题依据新的音乐课程标准将音乐教育的核心确定为审美教育。本课题根据《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称新课标)特点，结合本专业特长和实习心得，探讨教师在教学中怎样去通过音乐歌唱、欣赏、器乐等形式去挖掘审美因素。根据各年龄不同的心理特点，如何用文化及艺术手段去培养审美能力。对小学音乐教学中学生的审美能力培养加以分析总结，对其发展情况进行理论研究。以平昌县为例。音乐作品具有一定的形象性。音乐课的美育也离不开美育的形象性,如果我们利用这一特性教学,它的魅力将会给你带来意想不到的收获。?通过拜访部分音乐教育工作者，查阅文献，收集资料，去挖掘、整理资料。以事实为依据，分析研究如何在音乐教学中培养学生审美能力,提出一条适合小学音乐教育发展的艺术教育道路。同时，通过对该选题的研究，能够将所学的知识学以致用，增强自身的创造力、实践能力和写作能力，学会运用文献资料法、访谈法等研究方法。1.2?文献综述小学音乐教学中学生审美能力的研究是音乐科学研究领域当中的一个时代性课题，很多学术研究部门、专家学者对此领域进行了积极的调查、分析与研究，提出了许多新见解和新思路。目前，对审美能力的研究和探讨主要集中在审美能力的概念、意识以及影响审美能力的因素等方面。孙海燕在《在音乐课堂教学中实施“以音乐审美为核心》中指出：“由于历史的原因，长期以来人们只关注音乐课程辅助的外在价值，只注重非审美的体验，音乐教学从专业角度对学生进行音乐理论的传授和音乐技能技巧的训练，使音乐偏离了人类的生活实践和情感世界大大忽略了音乐课程内在的和本质的审美价值。在这种传统模式的教学中，不但没有使学生获得音乐审美的体验，反而在某种程度上抑制、扼杀学生的音乐审美能力。”屠阳在《浅谈学生音乐审美能力的培养》中提出：“音乐教育是进行美育的重要手段之一，优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。所以在音乐教学过程中对学生审美能力的培养显得格外重要。这一点在社会主义物质文明和精神文明不断发展的今天，已越来越为人们所认识。”王红霞在《走出素质教育误区,加强音乐审美能力的培养》中指出：“音乐审美能力，应该是衡量中小学音乐素质教育成功与否的主要标志。美育是实施素质教育的主要途径之一，音乐领域的素质教育一定要重视美育，注重培养学生的音乐审美能力，使其具备音乐审美素质。普通音乐教学的目的，不是让学生认识一些音乐艺术规律和常识，也不是掌握一些音乐技能，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐审美能力和音乐素质。1.2.1?审美能力概念音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。《新课标》颁布以来，对音乐有了具体要求，其中第一条是以审美为核心。《新课标》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。通过对审美能力概念研究,本文认为审美能力就是会用耳朵听到美的声音，用眼睛看到美的色彩，用手触摸到美的东西。1.2.2?审美能力意识审美意识是指人们在审美活动中各种心理现象的综合，是获得审美体验和审美能力的综合体现。在音乐教学中培养儿童的审美意识，就是要培养儿童感受、表现和创造音乐美的能力，并通过歌唱、器乐等方式表现出美。2.?研究对象与方法2.1?研究对象本文以四川平昌县的部分小学为研究对象，主要对