渝东南地区中小学体育教师继续教育的现状与对策研究.docVIP

【标题】渝东南地区中小学体育教师继续教育的现状与对策研究 【作者】邓 婷 婷 【关键词】中小学体育教师继续教育现状对策渝东南地区 【指导老师】孟 国 荣 【专业】体育教育 【正文】引言：渝东南地区主要居住着土家、苗族等少数民族，由于历史和自然条件的因素，这里的经济发展一直处于较落后的状况。而该地区因经济基础薄弱，投入不足，视听闭塞，观念滞后等诸多原因，继续教育起步较晚且步履艰难，对此应引起高度重视。本文结合渝东南地区中小学体育教师的现状，探讨继续教育有关问题。１研究对象与方法：本文研究对象为渝东南地区酉阳、秀山、黔江等6个地区的城市和乡村中小学教师。1.1本文研究方法有：文献资料法（在图书馆查阅相关的文献资料；在校园网数字图书馆下载；百度搜索相关资料下载）；1.2访谈资料法（向有关单位索取了渝东南地区中小学体育教师继续教育的相关资料，并和接受继续教育的部分教师进行了座谈，获得了第一手的资料，其中小学教师199人，占比例的50.13%；中学教师198人，占比例的49.87%。）；1.3数理统计法（调研数据用EXCLE进行常规统计学处理）。2结果与分析2.1继续教育的涵义及其作用继续教育的概念源于一百多年前产生于西方的“继续工程教育”一词，原意主要是指对工程技术人员进行的再教育。自20世纪70年代以来，前苏联就有树十万教师接受了继续教育。80年代后，随着国际师范教育改革的不断深化，教师继续教育更加被看作是提高教育质量的根本所在，法国把其作为教育三大改革任务之一，日本则把教师教育的改革与完善视为第三次教育改革的重要组成部分，可以看出，自20世纪70年代后，中小学教师继续教育已成为国际中小学师资队伍进行建设的趋向。我国正式引进继续教育的概念是1979年。联合国教科文组织在其出版的《职业技术教育术语》中称：“广义的继续教育是指那些已脱离正规教育，已参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育。”在我国，继续教育主要是指对专业技术人员不断进行知识和技能的补充、增新、拓展、提高、完善知识结构，开发创造思维和创造力的一项追加性教育活动。继续教育以学习新理论、新知识、新技术、新方法和补充、扩展、深化更新的知识为主，同时注重提高人的素质和理解力，不断开发人的潜力和创造力，是终身需要进行的教育。继续教育是适应现代社会、科技、经济高度发展的需要，在终身教育战略思想直接影响和运用中所出现的一种教育职能活动。教师继续教育则是指教师按照国家规定，达到学历标准后，根据教育教学工作不断发展的需要，进行以提高思想素质，补充新知识，增强教育教学能力为目标的教育。二十世纪后半叶以来，特别是随着经济全球化和知识经济的逐步扩大与深化，传统的正规学历教育模式已不能适应社会经济发展的需要。据统计，我国1965年毕业的大学生，其所学知识，5年后陈旧45%；10年后陈旧75%；到了80年代，知识老化的周期缩短到3-5年。我们不可能在学校接受全部的教育，必须树立持续学习和终身学习的观念。以全民学习、终身学习为特征的学习型社会的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势。经济发达国家和地区纷纷采取立法或政策行动，推动终身学习体系的实施。继续教育作为终身教育体系的重要组成部分，正从教育体系的边缘进入到教育的核心，在国家人才建设过程中发挥着基础性、战略性作用。从宏观的角度看，继续教育是教育终身化、学习社会化不可缺少的主角，在科教兴国和人才强国战略中实施中扮演着及其重要的作用，特别是在把我国沉重的人口负担转化为丰富的人力资源的重要战略方面。对于个人而言，继续教育是个人进行知识更新、素质提升、自我提升的重要手段，也将是二十一世纪人类生活的基本方式。因此，继续教育已经成为国家强盛、社会兴旺、个人发展的必由之路。2.2渝东南地区体育教师继续教育存在的问题及分析渝东南地区体育教师的年龄结构，根据调查结果来看，51岁以上老年教师最少占总比例的3.54%，41～50岁资深教师较少占总比例的15.63%，31～40岁中坚教师较多占总比例的38.65%，30岁以下年轻教师最多占总比例的42.18%；渝东南地区中小学体育教师的学历结构“多元化”，即城镇中小学和农村中学有本科、专科、中专等3个学历层次，农村小学有专科、中专2个学历层次。本科生占23.5%，专科占58.2%，中专占18.3%。按21世纪我国对中小学体育教师学历要求来衡量，渝东南地区中小学体育教师学历合格率还存在相当大的差距；渝东南地区中小学体育教师的职称结构高级教师占15.2%，中级教师42.5%，初级教师32.3%，未定级教师占10%。由于我们渝东南地区的一些特殊情况，一些地方的体育老师师资力量严重不足，师生比例严重失调，如某县的一中学，经调查，该中学共有学生4500余人，而体育老师只有