【毕业论文】浅论语文教学的人文性.docVIP

【标题】浅论语文教学的人文性 【作者】庞琴 【关键词】?语文教学??人文性??认识 【指导老师】何举春 【专业】小学教育 【正文】《语文课程标准》指出：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点[1]。”对语文的工具性，多少年以来已为人们所广泛认同，但语文的人文性却一直被人们所忽视。语文教学是用生动的生活语言和优美的文学语言来感染学生、教导学生，所以“人文性”是语文教学中不可或缺的。但传统的语文教学过多的重视了语文的工具性，语文的学习几乎被枯燥乏味的条理梳理和技巧训练所充斥，把语文学习作为一种工具来使用而忽略了其“人文性”的存在。新课标指出：“语文是最重要的文化载体”这一特殊属性，赋予了语文教学进行人文素质教育的任务。为此，在面向新世纪人才需要的今天，我们必须树立语文教学人文性的大语文观，注重学生人文素质的培养，通过对人类优秀文化的吸纳，来提高学生的文化修养、理论修养、道德修养，教会学生怎样做人，实现人的现代化，“有道德、有理想、有文化、有纪律”的建设者。教育学生做四有新人，必须以人文素质为基础，因为人文科学体系既是一种知识体系，也是一种价值观体系，它关系到一个社会的价值导向和人文导向，关系到一个民族的生命力、创造力和凝聚力。教育是以促进人的发展为目的，注重人的理想、情操、道德等多方面的培养。语文学科是一门人文学科，不但涉及作为信息符号的语言和文字，更涉及作为信息载体的语言和文字所承载的人们的情意理趣。把语文的人文性与工具性和谐统一起来，引导学生置身于语文文学作品中，吸收文学作品的精华、领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟和启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的思想道德素质和科学文化素质，从而达到提高学生人文素养、加厚学生人文底蕴的目的，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。所以，我们不仅不能忽略语文教学的人文性，还应更加重视语文教学的人文性。引导学生体会语文文学作品的深刻内涵，领悟其人文思想。以学生为主体，在进行语言积累和听、说、读、写方面的实际运用能力培养的同时，也要培养学生的文学品位、审美情趣、思维品质和思想修养，使语文教学的人文性得到充分体现。一?、?语文教学人文性的含义“人文性”这个词在当今社会比较流行，环境讲求人文性，教育也讲求人文性。“人文性”简单的说就是人与文化，它包含着情感、意志和思想观念的内容，它是不同于自然之物的。唯物论认为自然之物是客观存在的，不以人的意志为转移的，花就是花，草就是草，不会因为人的意志而改变。但语言文字的理解就因人而异，甚至因阅历不同，以至心情不同都会影响对语言文字的理解，要不怎么说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”呢？所谓“人文”，分开来说就是“人”与“文化”。人是文化中的人，文化是人的文化。因此，人文性应包括人的文化性和文化的人性。由此看来，人文性的实质即是人文教育、人文素质、人文精神等。在语文课程中，人文性意味着：语文课程要突出人性关怀，体现对学生的个性培养。学习的目的是让学生的身心得以健康发展，而语文是传承人类文明的重要工具，它把人的发展、心灵的提升作为首要任务。人文性是附庸于语言之上，它有文化性、思想性、情趣性。语文教材蕴涵了丰富的文学内容，将思想、情感融汇其中，通过教学来培养学生的健康人格。语文教学是用生动的生活语言和优美的文学语言教会学生成为更深层的高素质人才。语文教学的人文性要求把知识、哲理、情感纳入人格培养发展中，着重培养学生健康的审美情趣和高尚的道德情操。简言之，语文教学的人文性，主要体现在尊重个性的健康发展、情感的熏陶和内心的体验，着重想象、直觉和创造性。语文教学的人文性，以学生为主体，以教化学生为本，其根本体现是展示人的个性、塑造人的心灵、关注人的生活。它涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、发展性（发展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（发展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。在《语文课程标准》中，对人文性的内涵、基本范围以及它在语文教育中的体现有明确的和比较科学的说法。首先，体现在价值观上，要求“培养学生热爱祖国语文的思想感情”，“培养思想品德修养、文学审美情趣”，形成积极的人生态度和正确的价值观。其次，是体现在文化观上，主动吸纳全人类优秀文化。规定教材“要注重继承与弘扬中华民族优秀文化”，“理解和尊重多样文化”；在课程目标上，则规定“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养[2]。”其三，是生命意识，人性是人文性的本质所在，它关注人的自然发展和生命的健康成长，注重情感体验和个性发展，逐步形成良好的个性和健全的人格。二、语文教学