【毕业论文】早期音乐教育与儿童思维发展.docVIP

【标题】早期音乐教育与儿童思维发展 【作者】邹 燕 【关键词】音乐教育??潜力??思维发展 【指导老师】刘向阳 【专业】音乐学 【正文】一、引言儿童教育学博士塞德兹说幼儿就像烧陶瓷的黏土一样，教育得如何，决定他成就的大小。确是如此，小孩只要从小教育，就可以成为音乐家、画家、诗人、学者等等。因此，作为父母不要相信专家的所谓“天才论”。可是有的人也许会说：“成为音乐家就需要有敏锐的耳朵，如果没有明锐的耳朵，多么早教他音乐也不行。而敏锐的耳朵是一生下来就有的，所以你的说法我不信。”我们可以对此提出反驳，有没有敏锐的耳朵，这是对大人或小孩长大以后才说的话，如果两三岁开始训练，是完全可以培养出敏锐的耳朵来的，心理学家所说的“视觉型”和“听觉型”，也是后天的，不是先天的。在欧洲有的人说只有三代都是音乐家才可能出一个大音乐家，这是从遗传学的角度来说明的，与我们的理论并不矛盾。从莫扎特的例子来看，他成为那么伟大的音乐家，是由于从小就受到音乐熏陶的结果。幼儿像制造陶瓷的黏土一样，可塑性是很大的，环境和教育愿意把他培养成什么样就能把他培养成什么样。过去有个学校，教员在一次集会上作出一个结论：博士或名人的孩子一般成绩不好。这当然是片面的判断。但是，伟人的孩子不一定是伟人，这确是事实。这充分说明才能这东西不光是遗传问题，博士的孩子也好，名人的孩子也罢，假如他们的家长忽视幼年时期的家庭教育，孩子也一定会成为庸才，反过来说，普通人的孩子幼年时期受到良好的音乐教育，也一定会成为有成就的人。[1]英国心理学家托尼.布赞肯分地说：“婴儿出生那一刻就真的已经是‘才华横溢’了。仅仅两年时间，他就学会了语言，比任何一位哲学博士都好，并且，到３岁或４岁，他在语言方面就是一位能手了。”布赞说每个孩子一出世，除非他有严重的脑损伤，负责就是一位亟待发展的天才。他拿出一张纸片来说明婴儿的早期学习欲望。“想象一下，现在我是一名三个月大的婴儿”，他微笑着，“有人给了我这张纸，你知道这纸不会持续很久。现在我会怎么做呢”？（他摹仿婴儿漠然地看着纸片，不理睬它）“或者我会这样做？”（他试着撕那张纸，弄碎它，弄出响声，然后塞进嘴里）“很明显，会是第二种可能性，小宝贝的所作所为正像是艾萨克．牛顿——最伟大的科学家。”小纸片能造出哪种乐器来呢（摇摇它）？这纸片有什么社会学的、经济学的价值吗？（把它放进嘴里）有什么人需要它（向四周展示）？它在工程学上、机械学上和张力方面的性质如何呢（撕开它）？把它放进化学实验室吗（咀瞬它）？检查这乐器——然后进入下一个实验。现在我们的小宝贝动用了他全部的脑细胞。逻辑？是的。分析？是的。节奏？是的。一切？是的。”[1]事实也证明：每个孩子的确都有天才的潜质，关键看孩子的父母如何通过教育及时控制这个宝藏。早期教育是极为重要的。英国著名美术教育家汤姆林逊临终时说：“孩子是艺术家”。[1]也许，这句话使总是对自己的潜在能力认识不足的父母感到费解。但在生活和实验中有无数事实证明这句话是至理名言，是千真万确的。?刚出生的孩子对色彩、声音具有比成人更强烈的兴趣。当孩子小床边有彩色飘带时，他会目不转睛地望着。孩子听到音乐时，会自动地手舞足蹈。孩子高兴起来也会像原始人那样“呵呵”地叫。孩子的画与普通成人的画相比，其生动与神韵是不可比拟的。许多成年人，如果没看见实物就画不出实物来。而孩子则不然，一般都不会为常识与形式所束缚，只是按照自己的理想、自己的心愿，潇潇洒洒地一挥而就。在音乐方面也是如此，孩子经常可以即兴作诗、作曲，然后再演奏出来。即使简单的曲调，一般成年人也不能够如此之快地完成。原因不是成年人害羞，而是成年人的这种能力在没有发挥出来的时候就已经消失了。在细胞的家族里，没有美术细胞与音乐细胞的分类，可是，孩子从刚刚来到这个世界，形成各种感受与接受器官的细胞时，就开始对周围的事物与环境构成情绪、情感的反馈系统了，这种反馈在孩子还不能与周围人们交流时便开始了在自身内部各处系统的循环，有关“细胞”不断“增殖”。有的幼儿心理学家把这种细胞分裂、增殖现象比作储蓄，即把孩子在某个年龄的智商——细胞能量比作基金，那么每年的利息就是到该年度所积累的资金（基本细胞数）乘以利率（增殖细胞）。它是以复利的形式来增加的。基金多的人，每年的利息额就高。这似乎产生了两个很有趣的问题。第一，既然孩子是天生的艺术家却不是由艺术家组成的？第二，孩子是天生的艺术家，那么孩子长大后艺术家的内质为什么消失了？这其中的原因只有一个：孩子的艺术细胞被扼杀在童年或少年期，或者更早，被扼杀在摇篮里。每个父亲与母亲都应该自信自己的孩子是天生的艺术家，能不能让孩子在音乐方面有所造诣，关键在于家长如何去培养、启发、引导、挖掘他们的内在潜力。每个为人父母的人都希望自己的孩子有所作为，可是作为父母，应