【毕业论文】怎样培养学生列方程解题的的能力.docVIP

【标题】怎样培养学生列方程解题的的能力 【作者】邓 俊 君 【关键词】方程思想??等量关系??巧设未知数??分析方法 【指导老师】杨世辉、杨世显 【专业】数学与应用数学 【正文】1.引言方程就是将众多实际问题“数学化”的一个重要模型。众所周知用列方程处理某些问题与算术法相比较具有一定的优越性。在列方程解题时，首先找出题目中的已知数、未知数和表示题目中全部含义的相等关系，再根据这一相等关系用字母代替未知数，列出需要的代数式和方程，然后解这个方程求出未知数的值。这样的步骤反映了方程解法从一开始就抓住既包含已知数，也包含未知数的整体，在这个整体中未知数和已知数是平等的，我们通过等式变形改变已知数和未知数的关系，最后使未知数也成为一个已知数。而算术解法往往是从已知开始，一步步向前探索，到解题基本结束，才能找出未知数与已知数的关系，这样的解法是从把未知数排斥在外的局部出发的，因此未知数对已知数来说其地位是特殊的。因此与算术法相比，方程解法具有居高临下、省时省力的优点。但列方程解应用题的教学效果总不够理想。据统计，历年来列方程解应用题的单项考核，学生掌握其要领的还不到70%[6]。近几年来，一些数学教育者对方程思想的研究已取得了许多重要的进展。他们已经把方程思想用在几何、三角函数、数列等问题上。而最近有的数学教育者更是把方程思想和函数的联系做了深入研究,方程思想理论已经逐渐成熟。但是教学上方程思想与现实教育脱节,?阻碍了数学课程改革的进程。当前全面启动教育现代化，来研究，探讨一下如何整体提高学生列方程解应用的能力，是非常有意义的。2.方程思想?2.1.什么是方程思想在解决数学问题时，有一种从未知转化为已知的手段就是通过设元,寻找已知与未知之间的等量关系,构造方程或方程组然后求解方程完成未知向已知的转化。这种解决问题的思想称为方程思想。?2.2.方程解题对学生的基本能力的要求（1）正确列出方程的能力有些数学问题需要利用方程解决,而正确列出方程是关键,因此要善于根据已知条件，寻找等量关系列方程。??（2）具备用方程思想解题的意识????有些几何问题表面上看起来与代数问题无关，但是要利用代数方法——列方程来解决，因此要善于挖掘隐含条件。要具有方程的思想意识、还有一些综合问题需要通过构造方程来解决。在平时的学习中,应该不断积累用方程思想解题的方法.。（3）掌握运用方程思想解决问题的要点?????除了代数的计算问题要使用方程或方程思想以外，经常需要用到方程思想的还有一元二次方程根的判别式、根与系数关系、函数、几何等内容。在解决与这些内容有关的问题时要注意方程思想的应用。2.3.?学生列方程解题中出现的问题和对策在未接触列方程解题以前学生已经习惯了算术解题。初学列方程解题时，学生的主要困难在于：????（1）掌握不好用方程的思想方法分析问题，而习惯于算术解法[1]（2）在列方程解题时不容易找出题目中的等量关系[1]（3）在找出等量关系后不会列方程[1]针对学生出现的问题，在方程教学时解每个例题都应该先写一段“分析”；当讲到复杂一些的例题时还可以用方程和算术两种方法进行求解。让学生体会列方程解题的优越性；在讲解例题时要加强分析，充分启发学生思考；通过提问等手段让学生找出题目中的相等关系，避免采用注入式的教学方法。在列代数式的教学的时候教师要有意识的为以后的方程教学作一些准备。此外在列方程时，要求学生会写出相等关系所涉及的的代数式，特别是在初学时对这一步的要求决不能打折扣。不能采取设了未知数以后就立即列方程的做法。只有在学生相当熟练后，列代数式这一步可以简化。3.如何培养学生列方程解应用题的能力???列方程解题与算术方法思路上有着很大不同，学生在开始学习时往往感到困难。为了帮助学生解决这个问题，在讲解例题的时候作一些必要的简化和假设，运用适当的数学工具，并通过数学语言表达一个数学结构。方程的建模思想就是把数学中有待解决或未解决的问题从方程的角度发现问题、提出问题、理解问题、通过转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去。3.1.牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础　　应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情，由已知条件和问题两部分组成，其中涉及到一些数量关系。解答方程问题的过程就是分析数量之间的关系，进行推理，由已知求得未知的过程。学生解答应用题时，只有对题目中的数量之间的关系一清二楚，才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说，如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚，那么也不可能把题目正确地解答出来。因此，牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。[6]　（1）什么是基本的数量关系呢？根据加法、减法、乘法、除法的意义决定了加、减、乘、除法的应用范围，