【毕业论文】浅谈中学数学对学生的全面和谐发展.docVIP

【标题】浅谈中学数学对学生的全面和谐发展 【作者】包月涛 【关键词】???课堂教学??创新??情感??数学美 【指导老师】杨 红 【专业】数学与应用数学 【正文】引言随着教育改革的深入发展和对素质教育的认识的不断提高，我们逐渐认识到:要提高人的社会适应力和促进经济发展的实际本领，培养为社会主义现代化服务的合格的接班人，必须从我国社会发展需要和未来人才发展的需要出发，把社会对教育应有的统一规范要求有机地寓于个性化教育中，努力提高学生身心发展的素质，促进他们身心全面，健康，和谐的充分发展.而兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志力和探索精神，就难以用客观的、量化的指标精确地进行描述、区分和测量，但不能因此就不关注学生在这些方面的发展和表现．这就是评价技术的有限性和教育追求的无限性之间的矛盾．于是，应注意避免教师只以显性的评价指标为导向培养学生，即“考什么就教什么”，“评价什么就重视什么、培养什么”这种片面的、僵化的做法．促进学生全面发展的评价体系，要求教师在更高层次上关注课程功能的变化对教育和评价提出的新要求，即无论是显性、可客观测评的，还是隐性、难以进行客观测评的内容，只要是学生全面发展的内容，都应成为教师教育教学的关注点.建立促进学生全面发展的评价体系是本次课程改革学生评价工作的基础，应包括评价的内容和标准、评价方法和促进学生发展的改进计划.?1?什么是全面和谐发展新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展．只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才．为此，除了学科学习目标之外，促进学生全面发展的评价体系还包括了一般性发展目标，主要描述了评定学生全面发展的基本素质的指标体系．具体而言，包括以下几个方面:（１）?道德品质．爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义;遵纪守法、诚实可信、维护公德、关心集体、保护环境;自信、自尊、自强、自律、勤奋；能对个人的行为负责，表现出公民所应具有的社会责任感等．（２）?学习能力．有学习的愿望与兴趣，能承担起学习的责任;能运用各种学习策略来提高学习水平，能对自己的学习过程和学习结果进行反思;能把不同的学科知识联系起来，运用已有的知识和技能分析、解决问题;具有初步的探究与创新精神等．（３）交流与合作．能与他人一起确立目标并努力去实现目标;尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为;能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作等．（４）个性与情感．对生活、学习有着积极的情绪情感体验，拥有自尊和自信;能积极乐观地对待挫折与困难．表现出勤奋、独立、自律、宽容和自强不息等优秀的个性品质．　　学科学习目标以各课程标准为依据．各课程标准已列出学科学习目标和各学段应达到的标准，并提出了相应的评价建议．需要注意的是，在实际的教育教学中，学科学习目标和一般性发展目标很难截然分开进行，也没有特定的课程来培养和专门促进一般性发展目标的发展，通常一般性发展目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，而且也常常融合在一起进行评价．2?怎样使学生全面和谐发展课程观决定教学观.?在传统的教学论概念中，课程是学校教育的内容，它限定学校“教什么”，教学是学校教育的过程或手段，?它规定学校“怎么教”.这种状态下，课程是主动的一方，教学是被动的一方.?教师被视为课程的操作者、执行者，只能按照规定的要求去实施课程，缺乏对课程的思考与探索，即使开展数学教育研究，?也仅限于如何学习和执行课程计划、教学大纲和教材，极少涉及课程本身是否合理.?在新的课程观下，课程赋予了新的内涵.?不再只是“文本课程”，?而更是“体验课程”.?即课程不再是特定知识的载体，?而是教师和学生共同探求新知的过程.?这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创造与开发的过程.?教学是重结果，还是重过程，这是新课程对传统教学观的又一挑战.在新的课程观下，我们还应该认识到“教材不是唯一的课程资源，教师是最重要的课程资源.?”义务教育《数学课程标准》指出:数学课程资源是指依据课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所，主要包括各种实践活动材料，录像带、多媒体光盘、计算机软盘及网络、图书馆，?以及报刊杂志、电视广播、少年宫、博物馆等.?过去说，书本是孩子们的世界，在新的教学观下，世界成为孩子们的书本;过去说课程造就了教师和学生，现在说教师和学生也形成了课程.?课堂教学是创造，?是科学，?也是艺术．随着社会的进步，?它是变化着的，?发展着的，?教师应该在动态中探究课堂教学的奥秘，?牢牢把握它的宗旨:?为了学生更好的、全面的发展，培养创造型的人才．课堂教