文化与交际能力培养——刍议大学英语教学之转向.pdfVIP

2014年 1月 教 育教 学论 坛 Jan．2O14 第 1期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．1 文化与交际能力培养 刍议大学英语教学之转向 徐 琪 (福建医科大学 外国语学院，福建 福州 350108) 摘要：随着世界一体化进程的加速，在语言学习过程中认识和感受文化现象，领会文化 内涵，培养跨文化意识、提高 跨文化交际能力已成为当今英语学习的关键，也成为大学英语教学中的新转向。本文通过阐述英语课程中文化教学同语 言教学的密切关系，从文化教学内容入手，对文化教学方法提出建议，探讨如何在现阶段教学中实现语言教学与文化教 学的有机结合，培养学生的跨文化交际能力。 关键词：大学英语 ；文化教学；交际能力 中图分类号：G642．0 文献标志码 ：A 文章编号：1674—9324(2014)01—0110—02 束定芳、庄智象(1996)指出，任何 目的的外语教学都应 水平。因而，培养学生的文化意识成了关键问题。 始终贯彻以下三条原则：第一，语法原则，把语言知识的传 2．文化知识导入 。虽然我国的英语基础教育已经推选 授放在一定的位置；第二，交际原则，把语言结构和语言功 了许多年，学生水平也有了长足的进步，但对于大部分学生 能结合起来，使学生了解语言结构的多样性和语言功能表 来说，学习一 门语言，特别是它背后的文化仍旧是个美好的 达的多种可能性。第三，文化原则，采用对比分析方式，使学 梦想，难 以企及。作为教师，我们要认识到学生的语言知识 生了解不同的文化背景，学会不同文化的交际模式，增强语 是分阶段分层次增长的，他们对英语的认知水平也是逐步 言使用的跨文化意识。随着我国经济、社会的发展以及大学 提高的。也就是说，跨文化意识的导入也只能循序渐进，由 英语教学改革的深化，文化教学已越来越成为教师们的共 浅人深。文化知识的导入应通过介绍简单的词语文化因素 识和关注点。语言教学已不能再局限于语言技能教育，而是 及 日常交际用语中的文化因素等交际文化来培养学生的跨 将语言综合素质教育作为教学的目标。2007年，教育部颁发 文化意识。随着学生英语能力的逐步提高，再循序渐进地让 的 《大学英语课程教学要求》中对大学英语课程的性质是这 学生全面了解英语国家的政治、经济和文化背景知识。 样阐述的：“大学英语课程不仅是一面语言基础课，也是拓 3．文化交际能力培养。文化交际能力培养也就是使学 宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文 习者掌握在于不同文化的另一方交流过程中，根据话题、语 性。”因此，大学英语课程的重心必须向文化教学转移，真正 境、文化背景使用得体恰当的语言。可以说，文化交际能力 培养出既有语言知识，又有语言应用能力的高素质人才。但 是大学英语文化教学的最终 目标，这是个从语言输入到语 是，如何在教学过程 中突显文化特色，如何正确有效地引导 言输出的过程 。要实现这一过程，既要求前文提到的文化意 学生通过词汇、句式、语法、篇章等语言形式的学习树立起 识的培养，更需要大量的文化知识输入。很难预测文化交际 明确的跨文化意识，实现语言教学与文化教学的有机结合， 能力的培养何时能够达到现实社会要求的水平，甚至限于 还有待探讨 。 环境等多方因素，教师 自身也不能非常有把握地宣称 自己 一 、 文化教学的内容 具备了足够的文化交际能力。但真实的语言输入和真实交 多年来的英语教学已经形成了一套比较完整的理论与 际环境中的输出，毋庸置疑，是文