信息技术与语文教学整合研究.pdfVIP

2014年 1月 教 育 教 学论 坛 daI1．2014 第 3期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．3 信息技术与语文教学整合研究 刘大力 (河南省商丘市民主路第4学，河南 商丘 476000) 摘要：随着信息技术的发展 ，很多教师将信息技术融入到 自己的学科教学中，同时也有很多专家围绕信息技术的应 用开展了富有成效的研究，力求提高教育质量和教学水平。但从小学语文教学的现状看，许多教师对信息技术的应用还 停留在单一的应用技巧层面，只将信息技术作为简单的辅助教学的手段 ，尚未真正理解信息技术融入教学的舍义。更没 有形成一套较完善的信息技术环境下的教学理论和有效的应用方法或实用模式。因此本研究在教学实践经验的基础上， 以相关理论研究为依据，结合教育一线开展实践与研究，力求找准影响信息技术在语文学科教学中应用的影响因素，研 究相对应的解决策略，探索出信息技术与小学语文教学整合的有效途径和实用方法。 关键词：信息技术；语文教学；小学；整合 中图分类号：G623．2 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2O14)03一O258—02 一 、 引言 技术在语文教学中发挥独特的优势，为语文教学提供丰富 信息技术在教育中的应用以计算机技术、网络通信技 的教学情境，拓展了课堂教学的空间。它借助声音、图像、文 术、人工智能技术与虚拟现实技术为代表。这些新技术的应 字、动画等，把抽象的语言文字变成直观形象，声情并茂，图 用，对当前的教育改革、创新人才的培养有重要的作用。利 文并茂，尤其给学生提供多种感官刺激，符合小学生发展的 用信息技术可以突破传统的课堂教学束缚，有利于营造开 特点，丰富的网络资源为老师与学生提供大量的语文素材。 放的课堂教学环境，实现情境创设，启发思考、自主探究、协 三、信息技术与小学语文教学环节的整合对策 作学习等教学方式，有利于发挥教师的主导性和学生的主 识字在小学语文教学中占有重要的地位，识字是学生 体性，能把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出 阅读、写作、口语交际的基础。小学低年级语文教学主要是 来，实现培养创新精神与实践能力的目标。我国十分重视信 以识字教学为主，新教材的识字量又大大增加，内容也较为 息技术在教育中的应用，相继出台了一系列政策措施。2010 枯燥 ，因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回 年 《国家中长期教育改革和发展规划纲要)》 生。为了有效地解决这一问题，教师应抓住学生的注意规律 明确提出了加“快教育信息化进程”。教育信息化要求在教 和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，注重加强 育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和 学生的自主学习，采用一些有趣的方法，来激发学生的学习 发展过程。纲要指出，信息技术对教育发展具有革命性影 兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中自主地识 响，必须予以高度重视。 字，提高识字的能力。 二、信息技术与语文学科整合的需求 1．游戏识字的教学。传统识字教学的机械枯燥，极易引 所谓信息技术与学科的整合，就是充分利用现有信息 起学生的抵触心理，影响学习效果。利用孩子喜爱游戏的特 资源，发挥设备的最大潜能，在有限的物质资源上，结合学 点，在课堂教学中，教师适时地、有选择地设计了各种与生 科特点，实施高质量和高效率的教育。在信息技术与语文学 字、课文内容相联系的游戏，创设愉悦的学习氛围，引起学 科整合的教学模式上，我们也取得了很多成绩。