增强“思想道德修养与法律基础”课理论说服力的思考.pdfVIP

第 29 卷 第 9 期（下） 赤 峰 学 院 学 报（自 然 科 学 版 ） Vol. 29 No.9 2013 年 9 月 Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ） Sep.2013 增强“思想道德修养与法律基础”课理论说服力的思考 郭改玲 （四川师范大学 成都学院， 四川 成都 611745） 摘 要： 理论说服是“思想道德修养与法律基础”课的重要的教学途径和方法.增强“思想道德修养与 法律基础”课理论说服力既是本课程性质要求也是其科学性的重要保证，同时也是提升其人文性的重要基 础.而要增强“基础”课理论说服力则需要加强理论本身的研究、教学的双主体的研究以及理论说服方式方 法的研究. 关键词： “思想道德修养与法律基础”；理论说服力；增强 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号 ：1673-260X（2013 ）09-0225-03 “思想道德修养与法律基础”（下文简称“基础” 会引起学生的逆反心理.第二 ，理论表达 的方式方 课） 是高校思想政治理论课 05 改革方案正式启动 法一定要具有艺术性， 比如老师的语言 、语气 、方式 后开设的第一门课程.到目前为止，“基础”课已经 和教态等不同，说服的效果就迥然不同.第三 ，理论 开设了 8 年，在这八年里 ，“基础”课及其相关学科 说服一定要 围绕实现学生的知情意行统一这个 目 的教学同仁们根据新课改的要求并结合社会现实 的进行，不能为灌输理论而灌输理论. 的新特点，探索出不少行之有效的教学方法，特别 “基础”课理论说服力与情感感召力既有 区别 是在教学过程中提倡和重视情感、实践、环境等非 又有联系.理论说服力重在强调运用艺术的手段来 智力因素的教育功能.但是，笔者在长期的教学实 展示理论本身的真理性、逻辑性，以解决学生的思 践中，越来越感觉到过多重视非智力因素而忽视了 想 困惑理论 困惑.情感感召力重在强调用情感的力 .笔 量比如真情、尊重、知情、关爱等去感动学生 .两者 “基础”课“理”的功能，实在是本末倒置的做法 者就此问题作出初步探讨，以其引起同仁们的关注 也存在紧密的联系 ， 理论说服离不开情感的交流 ， 和讨论. 否则理论说服就会大打折扣 ，因为“基础”课不仅是 1 “基础 ”课理论说服力的涵义 理论课， 同样也是人生课， 其中涉及到的理想、爱 理论能否入耳入脑，打动人心，关键在于理论 国、人生价值、道德、法律素养等 内容都具有严肃 的 说服力的强弱.所谓理论的说服力就是说服者利用 理论性又具有鲜活的感知性，在理论说服的时候将 理论本身的真理性、逻辑性和指导性，艺术地运用 对学生的关爱 、需求等结合起来，定会事半功倍.当 各种可能的说服手段（媒介），说服受众的能力 .具 然情感感召也离不开理论说服，否则情感感召就会 体到“基础”课理论说服力，就是“基础”课老师联系 失去内容而不能持续长久.“80 后”、“90” 后的大学 大学生思想实际 、 行动实际将马克思主义的人生 生已经具备一定水平 的理性思维和审美情趣 ，要求 观、价值观、道德观和法制观等科学理论艺术地运 情与理、理与趣 的和谐统一. 用各种可能的说服手段（媒介），做出科学的、有说 “基础”课理论说服力与实践引导力也是相辅 服力的阐释，使大学生心悦诚服、实现知情意