藏族地区高中生数学学习成败的归因调查——以甘南藏族自治州为例.pdfVIP

第32卷第2期2013年2月 数学教学研究 19 藏族地区高中生数学学习成败的归因调查 ——以甘南藏族自治州为例 冯菀，王云侠 (甘肃省合作市第一中学747000) 甘南藏族自治州是甘肃省的两个民族自 后展开调查． 治州之一，位于甘肃的西南部．由于地理位置 2调查方法 等原因，经济条件、教育观念都比较落后，制 问卷调查法、个别访谈法．其中以问卷调 约了整体教育水平的提高，不论是教育硬件 查为主．问卷的设计： 设施，还是管理水平、教育手段，都远远跟不 ①通过与学生交谈及开放式调查，了解 上省内其他地区，学生基础知识水平低，智力 学生对自己数学学业成败归因的原因，经整 发展也相对滞后．这些客观现实存在的困难， 理、筛选，形成一张师生共用数学学业成败原 严重影响到学生的学习，使学生学习起来感 因表，共有10个项目：能力、方法、兴趣、努 到困难较大，也直接或间接地影响了学生对 力、数学课的难易程度、基础、家庭(家庭教 数学学业成败的归因． 育、家庭压力等)、教师(教学能力、师生关系 1调查对象 等)、语言障碍(听不懂数学老师所采用的语 甘南藏族自治州包括7县1市，普通高 言)、其他． 中11所，开设藏文课的高中6所．①课题组 ②通过与学生交谈及开放式调查，了解 选择了州政府所在地合作市的合作市中学、 偶尔考试不合格、经常考试不合格、偶尔考试 合作一中、合作二中和合作藏中等4所设有 优秀、经常考试优秀的学生对自己数学学业 高中教学班的学校，分别从这4所中学的高 成败归因的原因项目，经整理、筛选，形成一 一、高二、高三学生中(优等、中等、学习有困 张学生和家长共用的数学学业成败原因表， 难的3类学生)共选取750名学生及其家长其中偶尔考试不合格和经常考试不合格的原 和15名数学教师作为问卷调查对象，收回学 因共有11个项目：努力(自己不努力)、教师 生有效问卷712份、家长有效问卷656份、教(老师没教好)、能力(自己能力不强)、运气 师有效问卷15份．被调查对象中普通类学生 (运气不好)、心理(太紧张，发挥失常)、身体 450名，藏语类学生300名，其中男生398(身体不好)、兴趣(对数学没兴趣)、家庭(父 人，女生352人；家庭日常生活使用藏语的有 母不关心)、语言(数学老师的语言与平时的 习惯用语不同)、基础(基础不好)、其他．偶尔 401人，使用汉语的349人．选取学生方式： 先让每所学校每个年级由数学教师按优(15 考试优秀和经常考试优秀的原因共有10个 名)、中(20名)、差(15名)确定50名学生，然项目：努力(自己的努力)、教师(老师教的 基金项目：本文系甘肃省教育科学规划课题“少数民族地区学生数学学习失败现象分析及转化策略研究”(GSF2008]G0375) 阶段性研究成果． ①此资料来源于‘甘南藏族自治州教育事业统计资料(2008—2pQ9)，其中合作市中学高中既有普通班又有藏文授课班，因 而在研究中对两类情况都进行了调查． 万方数据 数学教学研究 第32卷第2期2013年2月 好)、能力(自己能力强)、试卷(考卷比较容起我们的高度重视．数学学习兴趣是学生的 易)、运气(运气好h心理(考试镇定，发挥超情感、态度在数学活动中的选择和倾向，是数 常)、兴趣(很喜欢学数学)、家庭(不想让父母学学习动机的内在动机在数学学习活动中的 失望)、物质刺激(父母允诺考好有奖)、其他． 体现，是数学学习动机中最活跃、最现实、带 在问卷调查的基础上，同时辅以对4所学校 有强烈的情绪色彩的