主题熟悉度及英语水平对英语词汇附带习得的影响.pdfVIP

2011年 8月 新乡学院学报 (社会科学版) Aug．2011 第 25卷 第4期 JournalofXinxiangUniversity(SocialSciencesEdition) Vo1．25No．4 ●语言学研究 主题熟悉度及英语水平对英语词汇 附带习得的影il向 朱瑶瑶 (新乡学院 外语学院，河南 新乡453003) 摘 要：文章以图示理论为理论基础 ，主要研究了主题熟悉度及英语水平对英语学习者通过阅读附带习得词 汇并保持有关记忆所产生的影响。通过实证研究的即时测试和延时测试结果 ，发现主题熟悉度对英语学习者的词 汇附带习得及记忆保持都有显著的促进作用。英语综合水平与英语词汇附带习得效果呈正相关。 关键词 ：词汇附带习得；主题熟悉度；英语水平 中图分类号 ：H314 文献标志码：A 文章编号：1674—3334(2011)04—0104—03 收稿 日期 ：2011—05—12 ． 作者简介：朱瑶瑶，女，山西翼城人 ，新乡学院外国语学院教师，硕士。 在第二语言学习过程中，词汇量的大小直接影响外语学 (二)影响词汇附带习得效果的因素 习者的学习水平。由于词汇在语言交际中的特殊作用，对词 关于在阅读中影响二语词汇附带习得的因素，有相当多 汇习得的研究一直是语言教育工作者和心理语言学家关注 的学者进行过这方面的研究，涉及的因素主要可以分为学习 的焦点之一。众多研究证明，附带性词汇学习方法是学习者 者因素和外部因素两方面。其中涉及学习者的因素有：学习 习得词汇的重要途径，也是直接词汇教学方法的有效且必需 者词汇量的大小、阅读材料 中对讨论话题的主题熟悉度、学 的补充。前人大量的理论描述和实证研究已经表明，阅读过 习者的猜词能力、二语阅读能力以及学习策略的使用等。外 程中可以附带习得词汇，而背景知识有助于阅读理解。那么 部因素的研究主要集中在阅读任务、多项注释以及生词的出 背景知识对词汇的附带习得是否也有帮助呢?笔者试图根 现频率对词汇附带习得的影响上。 学习者对阅读话题的主题熟悉度即背景知识，是指读者 据一项实证研究的结果，从学习者的角度关注词汇 附带习 在阅读中用来帮助他处理文章信息的所有知识 。Pulido先 得 ，探讨主题熟悉度及英语综合水平对于英语词汇附带习得 后几年就话题的主题熟悉度对词汇附带习得 的影响进行了 的影响 考察。在 Pulido(2003)的研究中，受试者是99名母语为西 一 、研究背景与理论基础 班牙语的英语成年学习者 ，实验所使用的阅读材料是她 自己 设计的4篇简短的记叙文，其中两篇对受试者来说话题比较 (一)词汇附带习得的概念 熟悉，另外两篇较不熟悉。实验结果表明，话题的主题熟悉 “词汇 附带习得 ”一词最先 由 Nagy、Herman和 Andeson 度在多项选择中起着积极的作用 ，而在翻译任务中则无显著 在研究儿童学习母语词汇时提出，即学习者在把注意力放在 性影响 ]。Pulido(2004)探讨 了题材背景知识对偶发词汇习 完成其他任务如阅读、听歌 、复述大意时并非有意去记单词 得所产生的影响，发现背景知识无法影响阅读理解与词汇习 却附带习得了其中的词…。阅读能够扩大词汇量 ，通常是指