积累 感悟——对语文教学的一些看法.pdfVIP

语 文学刊 积 累 感 悟 — — 对语文教学的一些看法 。裴艳玲 (河北省沽源县第四中学，河北 张家1：3 2244l1) 摘【 要】语文教学要尊重学生个性，在运用教材文本的基础之上，彰显学生个性，少一些功利，多一 些 自主感 受。要培 养 学生形成积 累的习惯 ，在 阅读 中积 累，在观 察 中积累 ，在 阅读 中感悟 ，在 阅读 中提升 。 [关键词】彰显个性；感悟体验；积累提高 中图分类号：H193 文献标识码：A 文章编号：1672—8610(2011)06—0175—02 语文学习重在过程之中，这就是积累，这就是感悟。语文课 过程中获得审美愉悦感，感受文本的内容，领悟语言的妙趣和 程新标准指出：“语文课程应致力于学生语文素质的形成与发 其中的道理，在写作中把 自己对事物的观察认识，对生活的感 展。”语文素养的基本 内容是识字写字能力、阅读能力、写作能 受和期望用最富有表现力的文字传达出来。课程标准里也要求 力、口语交际能力，而能力的获得与形成，主要靠语文课堂实践 “让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所 来引导，靠学生 自主的不断学习形成。叶圣陶先生说：“学生须 感悟和思考”。“阅读教学就是学生、教师、文本对话的过程。”当 能读书，须能作文，放特设语文课以训练之。”可见语文学科教 然，要做到这些离不开观念的更新，大胆实践的勇气，更重要的 育功能终极 目标是运用语言文字的能力。 是注重整个教学过程的循序渐进原则，使之成为积累、理解、迁 然而纵观当前实现这一 目的的教育思想、教育方法却是不 移、延伸、创造的过程。 能满足这一需要的。像现在的阅读教学，就带有极强的功利性。 阅读能力的提高要有多方面的积累：活的语言的积累，而 为了应对考试，语文的课堂教学演变成学生掌握答题技巧、提 不是语法知识的记忆 ，这种积累必须从古人、老百姓和外国语 高应试水平的演练场，这不仅弱化了语文的教育内涵，还造成 言中取得；文章样式的积累，这绝不是当前泛滥于语文课堂中 了语文学科人文底蕴的大量流失。这种轻视内容阅读，看重技 那种文章篇章结构知识、文体知识之类的背记，而是多种优秀 巧演练的急功近利的做法对培养学生语文素养是十分有害的。 作品的积淀；还要有人生感悟的积累与文化积累。 学生在考试的指挥棒下转来转去，比如阅读训练是为了考试， 阅读教学离不开扎实的积累，积累是使学生阅读能力 日益 所谓的标准答案尽管有 “意思对即可”的灵活要求，但是仍然不 提高的根基。因为长期的积累，可发展学生的思维，开发学生的 能彰显学生的个性，试想这样的阅读教学有什么意义呢?语文 智力，开阔学生的视野，开拓学生的创新意识。阅读教学中，字、 教师的教学也只是重复一些固定肢解课文的方法，等同于一台 词、句乃至语法修辞、表达技巧要积累，生活也要积累。离开了 机器，鲜活的文本变成了冰冷的标本，完整的内容被肢解甚至 具体语境的把握就会使这种记忆变得枯燥乏味。因为它支离破 曲解。学生面对的只能是枯燥的讲解，老师也是无奈的完成任 碎，趣味全无，丧失了语文学科的应有特点，会挫伤学生学习语 务罢了。如果功利主义主宰了语文教学，那么不仅扼杀了学生 文的积极性。 的兴趣，也使得语文教学陷人绝境。 首先要培养学生积累的意识。什么是积累?我们不妨再来 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 2020年)》 解释一下 ，积累其实就是一个语文学习的过程，这个学习的过 要求：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展， 程对于语文来说，很重要的组成部分就是阅读的过