对改革高师院校人才培养模式的若干思考.pdfVIP

科技信息 0高校讲坛o SCIENCETECHNOLOGYINFORMATION 2009年 第27期 对改革高师院校人才培养模式的若干思考 田学超 f山东师范大学 山东 济南 250014) 摘【 要】知识经济时代凸现了教育在社会发展中的基础性地位和重要作用，而高等师范院校作为培养基础教育师资的主体力量发挥着不 可替代的作用。高师院校传统的人才培养模式已难以满足社会对人才多样化、个性化的需要，无法适应教师专业化发展提出的新要求。因此，高 师院校要转变人才培养理念，创新人才培养机制，改革高师教育人才培养模式。 关【键词】高师教育；人才培养模式 人才培养模式是深化教学改革 的关键 ，决定着高等学校所培养人 的培养 。教师教育课程所 占的比伊J还不到 10％，导致师范生的教育理 才的根本特征 。虽然高等师范院校几十年来为社会输送 了数 以万计 的 论水平和教师职业技能不强 ，职业化水平不高。课程设置的内容与培 优秀教师。为我 国基础教育的发展做 出了巨大贡献。但是 ，我们也应清 养 目标的联系也不够紧密 。 楚地看到．目前我国高师 院校 的人才培养模式仍存在着较多的不适应 2．5教育实践重视不够。传统高师人才培养模式特别强调基础理 性．这种不适应已严重制约高师培养 目标的实现 。因此，改革高师院校 论教学与学科知识 的传授 ，而对应用性课程重视不够 ，实践教学环节 人才培养模式，是我们亟需研究和解决的课题。 相对薄弱。高师 院校理论课程基本占到教学计划总课时的近 90％，开 1．改革高师院校人才培养模式的必要性 展教育见习、实习和教育调查活动的时间短，频率低 ，内容单一，缺乏 近年来，随着教育改革的推进、教师教育政策的变化等，我国的教 有力的指导和严格的考核，往往流于形式，实效较差。在这种模式下， 师教育体系经历了一系列的变革，教师教育的多元化与专业化使高等 培养出来 的学生实际动手能力不强，缺乏独立分析 问题和解决 问题 的 师范院校面临来 自外部与 自身的各种竞争与压力。 能力 ．难 以适应社会经济文化发展 的需要 。 首先 ．基础教育课程改革的不断推进使得对教师的需求由数量型 3．改革高师教育人才培养模式的设想 向质量型转变，教师不仅要具备丰富的专业知识与综合性知识 以及较 3．1明确新型教师的培养 目标 。培养模式是为培养 目标服务的，培 高的学术素养，而且要具备教育理论知识与实践操作能力，这就对高 养 目标决定和制约着培养模式。高师院校的培养 目标，简单地说是为 等师范院校提出了提高教师培养专业化水平的要求。其次，在国家 鼓“ 中等学校培养合格的专业教师和各类管理人才。他们既要有扎实而广 励综合性大学办师范教育”政策的倡导之下，部分综合性大学以其综 博 的知识 ，又要有较强的从教和管理能力 ，同时还要具备适应社会发 合性、学术性的相对优势积极参与教师教育，逐步形成教师培养结构 展的各方面的素质和创新能力。高师院校培养模式的改革要紧紧围绕 的多元开放的新格局，使得高等厢l范院校在升学、就业 以及人才培养 这一培养 目标来进行 ，使其更具导向性、师范性、实践性和整体性，真 等方面面临很大的竞争压力。再次，高等师范院校教师培养过程本身 正培养出既适应时代发展又满足社会需求的未来 中学教师。 存在一些 问题。 3．2构建新型人才培养模式。部分高师院校已经进行了探索和实 高师院校应如何提高教师教育的质量，适应教师专业化发展提出 践，主要包括 “3+1”、2“+2”模式等。“3+1”模式，一二年级通识教育和专 的新要求，并能应对综合性大学的竞争 ，如何在多元化的发展趋势中 业教育 ，三年级学生选择教师教育后加入教师教育课程 ，教师教育课 真正使教师教育成为 自己的特色，提高综合办学实力，是高等师范院 程(含教育实 习)占总学时的25％，在三 四年级完成 ，获教师资格证书 ； 校面临的重要任务 。而构建合理的教师教育人才培养模式，建立健全 “2+2”模式 ，一二年级集 中学习共同的基础课 、专业基础课和公共必修 教师教育人才培养体系，培养出适应时代发展要求并能在社会变革中