小学数学教学中小组合作学习存在问题及解决策略.pdfVIP

考试 周刊2011-ff-g68~ 小学数学教学 中小组合作学 习存在 问题及解 决策 略 季艳萍 (盐城市解放路实验学校 ，江苏 盐城 224000) 一 、 小学数学课堂教学 中小组合作学习存在的问题及原因 机会 ．但是好学生参与的机会更多 ，往往扮演了一种帮助的角 1．小组活动重形式．缺乏实质性合作 色，后进生成 了听众 ．往往得不到独立思考 的机会而直接从好 合作学习不是简单地把学生分成几个小组 ，不能让小组 学生 中获得信息，致使后进生在小组合作学习中的获益 比在 合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注 班级教学 中的获益还少 。凡是 听过公开课 的教师多少会有这 很多深层次的问题 。我听过一节 “找规律 ”的小组合作学习课 ， 样的发现 ：在小组活动中好学生发言的机会多。代表小组汇报 练习时教师让学生 以小组为单位做一道开放性的习题 ：每个 的现象多 。产生这种现象 的原因很多 ，如教师上公开课压力 小组分发很多张有空 白图案 的卡片，让学生发挥想象力，涂 出 大 ，怕影 响教学效果或拖延 时间，不敢过 多地让后进生发言 ； 有规律的美丽的图案。学生每人涂 出一张图案后 ，小组 间的交 教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体 的学习情况 ． 流很少 ，基本上停 留在独立学习的层次上 ，没有真正的讨论和 认为好学生能够代表小组 ：教师对小组 的指导和监督不够 ，小 合作 ，没有发挥小组合作 的优势 ，其学 习结果不能完全代表本 组成员 的分工不 明确 。 小组 的水平。究其原因，低年级的学生 自我管理能力差 ，还没 3．学生间的合作不够主动。 有形成合作学习的意识和能力 ，教师没有及时提醒和指导每 在小组合作学习过程 中．学生间应形成 良好 的互助、互动 个组 的学生进行相互讨论和交流。 的关系。但在小组活动 中经常会 出现不友好、不倾听、不分享 2．学生的参与度不均衡 。 的现象，这会影响合作学习的顺利开展。有一位教师上一节 我通过观察发现 ，小组合作学习确实增加了学生参与 的 “统计”的小组合作学习课 ，把各种颜色的花分给学生 。让学生 在以上问题的教学 中，教师可 以大胆放手 。首先 ，让学生 我们到家里好好动脑筋想一想。对方法(4)，让学生讲其列式的 自己通过计算4个足球 的价钱 ：25x4=100 (元)；6个皮球的价 道理 ，在学生感觉困难的情况下，我用假设法进行帮助讲解 。尽 钱 ：15x6=90(元)；2个篮球 的价钱 ：36x2=72(元)，让学生初步 管(3)、(4)要求较高，掌握的同学也是较小部分的，但是它让全体 感悟到单价 、数量 、总价之间的关系 ，从而构建 出 “单价×数量= 学生从题练习中感觉到了解题方法是可以不断深入 的．体会到 总价”这个数量关系式 。其次，也可采用一些已有的生活常识 了数学的无穷奥妙 ，从而激起学生继续探究的欲望。课上完了， 与经验来增强学生的 “数感 ”训练 ，从专项、对 比核理训练 中帮 但余味还在，这正是我们课堂教学所为之追求的。 助学生构建数量关系 ，如利用学生熟悉的购物经验和路程 问 (二 )改变应用题叙述的训练 题等 ，帮助学生构建 “路程 、速度 、时间”、“每份数 、份数 、总数” 这种训练在低 中段要特别加强 ，如在教学简单应用题 时 ． 之间的数量关系 ；另外 ，也可 以通过学生的动手操作促进学生 设计这样 的练习形式 构建数量关系 ，如六年级教材分数应用题 ：美术小组有25人 ， 例 ：同学们参观 “小创造 、小发现 ”展览会 ，第一天有248 美术小组的人数 比航模小组多1／4，航模小组有多少人?分数 人 ，第二天比第一天多52人 。第二天参观 的有多少人? 应用题中的数量关系学生是