国内外高校实践教学的对比与反思.pdfVIP

· 中外教育研宄 · 2011年 9月 No．09 国内外高校实践教学的对比与反思 王春花 江西理工大学南昌校区 【摘 要 】文章从高校实践教学几个主要环节出发，对比国内外高校实践教学的不同，提出了几点对我国高校实践教学改革的反思。 【关键词 】实践教学 从 “做中”学 “真题”化教学 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号 】1006—9682(2011)09—0041—03 A【bstract】FromtheviewofTheUniversitypracticateaching，comparingtheexistsituationofteachingpracticeinuniversitiesathome andabroad，weraisedafew ideasaboutthereformationoftheUniversiytpracticateachinginthenewsituation． 【Keywords】Practicateaching Learning—by—Doing Teachingbasedon“acutalexams” 一 、 前 言 校的准确定位才能培养学生真正地服务社会 ，培养具有实践能力 在以适应职业需求、培养职业能力为主要教学 目的及 目标 的 的人才也应该成为衡量高校的重要标准。 指导下，建立一个较为完善的实训教学体系是及其必要的。高校 2．课程作业、实验及设计等教学内容和方法陈旧 实践教学是培养学生创新能力和动手能力、提高学生综合素质的 首先，教师布置的作业就是与当天讲课内容相关的课本中习 一 个重要的环节。它包含了作业与实验教学、实习实践教学、课 题，有标准答案的。因此，认真听讲的学生很快就能完成。很少 程设计以及毕业设计等各个环节。实践教学是一项整体性、长期 会布置一些没标准答案的、需要学生思考 ，甚至可能需要查阅大 性的系统工程 ，它需要社会 、学校、教师及学生的共同努力、共 量资料才能完成的课外作业。其次，工科一般每门课有 5～10个 同关注、共同打造 ，才能有所突破和创新。我国高等教育的发展 实验，基本都是单元性的，较独立。内容则是与课堂教学密切相 现状、国家经济发展的要求、国际交流及各国高等教育发展的潮 关的。而且大部分是演示性、验证性的实验。缺少设计性、开发 流都督促我 国高校在实践教学体系上需做出很大的变革 。 性及综合性的实验。实验前，教师还要重申那多少年都不变的实 二、高校实践教学中存在的一般问题 验内容和步骤 。最后，设计题 目陈旧，多年来都几乎一样 。就T 1 高校办学定位及办学理念方面的问题 科来说，2～3周的减速箱课程设计已延续 了几十年。而毕业论文 ， 我国对高校的设置是由中央和地方各级部门依各 自管辖权 由于各种原因，也流于一种形式。根本起不到培养学生综合运用 限而设，学校缺乏独立 自主性，同时多年的计划经济体制，使得 所学知识来解决实际问题的能力。 很多高校不能主动适应市场经济体制的需求。在教学 目标上，也 比较 国外的一些高校 ，作业和实验有 明显不同的内涵 ，更具 是按照计划经济时的定位要求。所有的高校在教学计划 、目标上 研究性、过程性、自主性和开放性。他们的大部分课程都没有指 大同小异，即教育模式强调知识传承的连贯性、系统性和完整性。 定教材 ，学生学习的主要材料就是老师提供的讲义或阅读资料。 其中传承性教学仍处于高等教育的核心位置 。而在国际上 ，高等 有些作业是不可能在讲义上直接找到现成的答案的，就要阅读大 学校的划分通常比较精确。例如：美国的高校就定位划分为研究 量文献才能完成 ，有时答案可以不同，但你要有支撑的依据。每 型大学、博士授予大学、综合性大学、普通四年制学院、社区职 个