汇聚力量，让教育更有影响力.pdfVIP

教胄博富 教育章 论愤 ·JiaoYuKeYanLunTan 汇聚力量，让教育更有影响力 ● 杜文娟 良好的教育可 以给无助的心灵带来希望 ，给稚嫩 说 ，“一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会， 的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来澄明，给疲弱的 其中有些机会是特别难得的。年轻的时候，我也会发 身躯带来强健，给弯曲的脊梁带来挺拔，给自卑的人 怒 、沮丧。当时的我不懂 对‘小事发火，重要议题就得 们带来 自信。 不到处理 ’的道理。身为榜样的我们，应该向学生传达 我们的教育对象是还未成年的小学生 ，我们每天 好的构想 ，而不是当个专制的暴君。”他在反思中明 从事着教育工作。是什么力量在影响着我们的学生， 白：“以那样的角色教导孩子 ，到头来只是 白忙了一 是什么因素在影响着我们的教育效果?反思十几年的 场。这份工作的可贵之处也就在此：你可以从 自己的 班主任工作 ，居然发现，在习惯性的居高临下的教育 错误中学习，可以有所进步。” 观念下，很多时候会站到学生的对立面去展开教育， 是的，教师的进步 ，会滋生一种力量——榜样的 仿佛 “义正辞严”，仿佛 “理直气壮”，然而在艰难困惑、 力量。教师的角色榜样，胜过无数距离孩子们遥远的 疲惫不堪的同时，或许我们会发现教育的效果有时微 光辉榜样 ，因为，没有什么比得上潜移默化来得深入 乎其微。 而持久 ，正如，父母是孩子最重要的老师；正如，说一 正是因为这样的觉察，开始思考 ：教育的力量到 千遍爱读书，不如在孩子们面前手不释卷来得更有影 底来 自哪里?阅读 、反思、实践 ，在师生的互动中，在 日 响力一样。 复一 日的思索中，渐渐明白，教师的 “角色榜样”、班集 那么，教育无小事，榜样的力量无穷，教师 自身的 体 、班级活动都是极为重要的教育力量。 教育行为与言说 ，就需时时在意。这样 ，日日如履薄 一 、 教师 “角色”榜样的力量 冰，努力让 自己的正面的 “角色榜样”趋 向强大，教育 美国的汉恩 ·吉诺特博士说过 ：“我得到一个恐怖 的力量就会趋向无穷。 的结论 ，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个 二、集体的力量 人的方法去营造学习的环境 ，也能用每天的心情去决 集体的力量也是巨大的，当我们遇到问题、感到 定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生 束手无策时，如果运用班集体的力量 ，或许会发现 ，教 过得悲惨或者快乐。我可以作为折磨人的工具或激发 育可以变得省心、有效 ，自己可以不站到学生的对立 灵感 的媒介。我能侮辱人或者使人开心，也能伤人或 面去。 救人 。无论在什么情况下，我的反应决定了危机是扩 亮做眼保健操扣分了，我让学生对他说一句话。 大或是缩小 ，是教化或兽化学生。”这样的话让人警 学生说 ：“我想他不是故意的，他也不想扣分。有一次， 醒，让我明白：站立在课堂 ，“我”是多么重要。 我头皮发痒，碰了一下头上的发夹，被扣分了，我很难 我们总是对学生提出各种要求 、进行各种教育， 过。”也有学生说：“眼保健操扣分，太不应该了，这首 却没有意识到 ，教师的角色榜样是影响学生的最为重 先是对 自己的不负责。因为不负责，应该受到惩罚，认 要的因素，这是一种潜移默化的、影响深远的力量。 真做五遍。”亮的难过情绪得到了同学的认同，同时也 教师怎样对待学生，很多时候或许就决定了学生 知道不该马虎，心甘情愿重做五遍。接下来的 日子，他 怎样对待教师、对待同学、对待别人。我发现，当我在 表现很好。 每节课的问候时躬身行礼 ，弯腰呈九十度，说一声 “同 有一次，成和军在踢足球时发生了争执，军随口 学们好”，全班学生神情肃然 ，眼神中流露的是对教师 一 句：“你们会不会踢啊，真笨 !”把对手成激怒了，冲 的敬意。当我尊重了学生，学生也学会了尊重教