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教学目标确定热的冷思考 刘 建立 小学语文教学 中．教学 目标就是一盏航灯 ．它 问题三 ：目标空洞化 是课堂教学的核心和导航 ．是语文教学的出发点 教学 《第一次抱母亲》时，有位教师确定了这 和落脚点 ．指导和制约着整个教学活动 ．对保证 样一个教学 目标 ：有感情地 朗读课文 ．体会母子 课堂教学的有效开展至关重要 现代教学理论和 间的深情 怎样才能达到这一 目标?我们无从知 实践都证 明：有效 的教学必先具备有效 的教学 目 晓 如果将它表述为 “有感情地朗读课文 ．边读书 标 然而在现实 的语文教学活动 中．不少教学 目 边勾画 出描写母亲语 言和儿子心情变化 的句子 ． 标 的设计却 时常出现一定的随意性和难 以操作 扣准关键词句 ．体会母慈子孝 ”，我想 ．达到这一 的缺陷 目标就容易操作些 教学 目标缺乏动态 的过程表 问题一 ：目标偏离化 述 ．操作性不强 ．这是当前教学 目标确定存在 的 如一位教师在教学 《掌声 》一课 时确定 了以下 一 大 问题 教学 目标 ： 那么 ．我们如何才能制定出明确具体 、可测可 1．以读生情 ，感受小英在掌声前后的情感变化 。 评 的教学 目标呢? 2．感悟 “掌声 ”，懂得人与人之间需要 尊重、 一 、 立足 教材特 点 。守住语 文的 “本 ” 鼓励 ．要 主动去关爱别人 ，特 别要关 爱身处 困境 在课改的过程 中．常有人批评我们 的语文学 的人 ：同时，也要 珍 惜别人 的关 心和 鼓励 。正确 地 科 “荒 了 自家 的地 ．耕 了别人 的 田”．言下之意很 看待 自己 明了：我们忽视 了学科最根本 的特 点——语文 细读这一教学 目标 。我们可以发现 ：箭 的靶心 性 。比如 ．教学一篇科普性文章时 ，我们一不小心 有所偏离 ．完全成 了思想 品德学科 的教学 目标 ． 就会把它上成常识课 因此 ．把握好语文性是确 根本没有把握住语文学科 的本位 ．显然是 目标错 定教学 目标 的第一步 位 。像这样确定教学 目标 时不依标扣本 ．定 出的 下面是一位教师制定 的 《恐龙》一课 的教学 目 教学 目标与本课 、本单元 、本学段 的要求不吻合 标子项 ： 的现象在教学 中很常见 通过联系生活理解 “庞然大物 、望而生畏 、卵 问题二 ：目标模糊化 生 ”等词语 的意思 ．抓住关键词语体会恐 龙 的类 一 些教师经常会确定这样 的教学 目标 ：“通过 型及外形特点 ，初步体感知打 比方 、作 比较 、列数 对课文 的学 习．培养学生热爱生活 、关心他 人 的 字等说 明事物的方法 品质 ”；“通过教学提高学生 的阅读 、写作 能力 ”： 叶圣陶先生说过 ：语言训练是语文教学之本 。 “通过培养学生 的审美能力 ．提高学生 的语文素 不难看 出．这个教学 目标 的子项不仅把握 了学科 养 ” 不难看 出．这些教师把一节课 的 目标定得太 特点 ．同时关注 了中段语文的特点 。操作性也很强 大 ．把教学 目标 与语文教育 目的 、课 程标准 混为 二 、凸显文本亮点 。强化研读 的 “点 ” “ 一 谈 了 有 的教师在 目标 的表述程度上界定不 一 篇课文有什么语言特点和结构特点”是我 明 ，如 “初步感受 、感受 、充分感受 、领会 、体悟 、领