走进课堂的生命教育.pdfVIP

活动。古希 类需要的基础，在人的5种基本需要 是在教师的 中生理上的需要是人类维持 自身生 指导下使学生学会独立地思考。”可 存的最基本要求，如果这种需要得不 见关注教育就看如何成就一个真正 到满足，人类的生存就成了问题。在 的 “人”。生命是人的第一要义，尊重 一 定意义上说 ，生理需要是推动人们 生命也就成为了教育的第一要义，而 行动的最基础的动力。因此，对生命的 现实中的课堂教学却存在有书无人、 关注是教育的本真所在 ，提升个体生 ■ 有知识无人等生命教育缺失的现象， 命质量与其社会存在意义，是教育的 赤 甚至在报端出现 了诸多中学生 自杀 蝰 终极追求。然而当今时代，物质的泛 的事件，因此，让学生感悟教学内容 市 滥，精神的缺失，使现代人忽略了对个 喀 的人文意蕴，体会教学过程的真正意 喇 体生命意义的重视与思考，教育没有 义，营建民主宽松的教学氛 围来重建 成为力挽狂澜的卫道士，而成为物化 生命化的课堂教学显得十分重要。 旗 人性再生产的推波助澜者，学校也因 西 一 、 生命教育走进课堂的必要性 桥 生命的缺席而退化成劳动力培养的场 科学技术的进步和经济社会 的 镇 所。为了让生命回归教育，生命教育走 中 迅猛发展，极大地丰富了人们的物质 向课堂教学的呼声越来越高。 ·心 生活。人们把物质财富当作人生的追 二、生命教育走进课堂的现实意 求 目标，甚至把一切活动都和物质的 义 走过课堂的生命 获得挂钩。 “每个人都有 自己的物质 “对生命的遗忘是教育最大的悲 伙伴：小孩子有 自己各式各样 的玩 哀，对生命的漠视是教育最大的失职 具，女人与电视机为伴，男人则与电 与不幸”。 “关注生命 ，尊重生命是教 脑相处。我们在将 自己的力量对象化 育的第一要义”。生命教育走进课堂 的同时，对象的力量也会投射到我们 是教育的必须，也是教育实现 自我完 身上，物性也会 向人性渗透，被物质 善和发展的重要 内容。 包围的人也可悲地物化了。”在对财富的追寻