关于选修课的思考.pdfVIP

2011年J第8期 飙 决定 了多种风格 的朗读 。朗读的语 【课堂回放 】 调 、声音或高亢或沉缓 ，或激越或悲 主持人 ：郭青 (学生 ) 伤。它不是照本宣科 ，而是把作者创 指导教师：王海燕 作时的全部激情重新释放 出来 。恰到 郭青 ：同学们 ，这节课我们一起 好处的音量 、充沛浓郁的氛围、笼罩 学习杜甫的 《蜀相》 《旅夜书怀 》 心头的情感，展示和延伸了作品的形 《阁夜》 《登岳阳楼》，我带领大家 象、作 品的画面 ，在身临其境的情感 齐声朗读一遍。 体验中，学会更快的走人作品的意境 (全班同学齐读文本 ) 中、作者的心灵里 ，与作品中的人物 郭青 ：好。老师在印发的阅读资 一 起分担喜怒哀乐，与作者情感产生 料里介绍了什么是 “沉郁顿挫”，总 共 鸣 ，这在诗歌教学 中显得尤为突 的说来，包括情感和表达两个方面。 出。如在教学舒婷的诗歌 《祖国啊， 下面我们开始本课的学习重点——通 我亲爱的祖国》，就可以请学生反复 过这四首诗，深入体会杜诗 “沉郁顿 朗读 ，通过语音语气语调 的变化对 挫”的风格。 比，体会作者的隋感 ，与作者感同身 下面6分钟时间，备组一对一讨 受 ，更好地把握诗歌的主题 。在反复 论 ，交流 自读心得 。小组长调控好组 内的交流 ，希望大家积极参与 ，高效 朗读中营造情感氛围，从而激起学生 强烈的积极的审美愿望 ，激发学生的 讨论 ，开始 ! 创造思维 ，培养学生正确的审美能 (每个学生选最感兴趣的一酋 ， 选 同一首 的为一组 ，已分成 四个小 力。 组 ) 情感的激发方法需要教师的精心 设计 ，其 目的在于感染学生 ，唤起学 众生 ： (全体起立讨论交流 ) 生自身潜在的生活经验，唤醒心中沉 郭青 ：下面有请4个小组派 出代 睡的情感。列宁说 ： “没有人的情 表在黑板上板书合作探究的成果 ，非 展示 的同学继续讨论 ，准备补充质 感 ，就从来没有 ，也不可能有人对真 理的追求 。”教师要塑造学生的灵 疑。 魂 ，净化学生的情感 ，就必须深入挖 【附】 第一组展示内容 ： 掘教材中相应的情感因素 ，运用情感 大意： 的语言 ，去激起学生相应 的情感体 《蜀相》这首诗通过诗人对蜀相 验 ，即把教材的 “此情此景”变成学 祠堂的寻访 ，描写 了所见之景，概括 生的 “我情我景”。这样不仅使学生 了诸葛亮一生功绩，表达了作者对诸 学到了应学的知识，丰富了头脑 ，提 葛亮的仰慕之情和壮志难酬的英雄的 高了感受事物 的能力和体会语言文字 叹惋之情。 的能力 ，而且陶冶了学生爱祖 国、爱 手法： 字”。我们解决这一类题 ，通常用比 大 自然的美好情操，加深 了对人生意 1．设 问：首联一 问一答，表达了 较的方法，比如我举个例子 ， “春风 义的体验和感受 ，懂得了如何做人。 作者迫切瞻仰丞相祠堂，内心对蜀相 又绿江南岸 ”，如果把 “绿”改成 (作者单位：江苏省宜兴市官林 的思慕之情。 “到”字好不好? 第二中学) 2．反衬 ： “碧草春色” “黄鹂好 众生：不