观察是习作的源泉——小学语文习作教学案例.pdfVIP

2011年／第8期 赋 0 可以学着青蛙的样子试一试 ，把大 困 一 、 背景 难分解成无数个小困难，远景 目标变 在实施新课程的过程中，要引导 成若干近景 目标，这样只要坚持，困 学生既努力学好课本里的文章，掌握 难就会迎刃而解 ，这也正体现了语文 写作方法，又要 引导学生积极开展课 教学中潜在的情感态度价值观的教育 外阅读 、观察、练笔、品评，生成主 因素的作用。 动的作文意识。在作文课上许多学生 四、面向全体 。营造协同发展的 常常为无话可说而苦恼 ，问题在于他 们虽然身处生活 中却不会观察生活 ， 氛围 对周围的事物印象模糊，认识肤浅。 不可否认竞争的重要性 ，但唯有 人们常说生活是创作的源泉，而课程 先学会合作 ，发扬团队精神才能在竞 标准中明确指出 “写作要感情真挚， 争中获得更大的胜利，倡导学生的协 力求生动地表达 自己对 自然、社会、 同发展应该成为课堂教学的任务之 人生的独特感受和真切体验 。”因 一 O 此 ，着力解决学生无话可说、无事可 本单元的四篇课文都要求学生能 叙 、无情可抒 的问题 ，让学生想观 正确 、流利、有感情地分角色朗读课 察、会观察、多观察 ，确实是丰富作 文 ，学生对此非常感兴趣 ，这正是让 文内容的关键。 全体同学共同参与，协同发展的一个 二、展示 契机。可以利用小组合作的方式使乐 要引导学生学会观察周围事物 ， 于展示的同学充分发挥 自身的优势， 让学生有话可说 ，教师要做有心人 ， 更重要的是使那些平时羞于开口，怯 要从学生生活实际出发 ，因势利导， 于发言的学生参与其中。团队合作的 只有用心，才能功成。下面我就结合 方式可 以增添许多锻炼的机会 ：自由 苏教版第八册 习作5教学中如何引导 练读的时候，为了增强小组竞争力 ， 学生课前观察介绍一下我的_些实 小组内的同学会互相提醒 ，取长补 践。这篇习作的要求是能仿照例文， 短 ，以求达到全体最优化 ；在全班展 写一篇有关于植物发现的简单研究报 示的时候 ，其他同学的评议会使该小 告 。由此生成了一个问题 ，就是作文 组发现不足；而听别人读和评价的时 内容的确定即学生发现了什么，因为 候也是对 自己阅读水平的一个提高， 发现问题之后通过查阅资料释疑解惑 哪怕是非常微小的细节也不要错过， 从而实现全体同学的共同进步。这只 对生活在科技和网络时代的学生来说 记下之后进行研究。 是倡导协同发展的一个方面 ，在教学 并非难事，关键是你要先有所发现， 2．激发观察兴趣 。让学生想观 中应创设更多需要学生合作完成任务 然后才能谈得上去解决问题，一旦有 察。为了进一步激发学生的观察欲望 所发现这个环节柳暗花明了，其他步 的机会 ，让学生积极参与其中，建构 和兴趣 ，紧接着我在课堂上给学生说 骤也就豁然开朗，迎刃而解了，学生 集体的力量和智慧，学会和别人分享 了许多中外名人的例子，如达尔文通 的作文就像饱满的果实一样有充实的 成功。 过周密细致 的观察研究提 出了进化