直观教学法在中药学教学中应用效果分析.pdfVIP

Vo1．2720o9 No．1 关键词：直观教学法；中药学；教学效果 3 结果 中图分类号：G424．1 文献标识码：B 3．12组学生期 中考试成绩比按(见表1) 文章编号：1671—1246(2009)01—0084—02 实验组考试成绩明显高于对照组 ，2组比较有显著性差异 (尸0．O1)。 由于中药种类及内容繁多，且相互间性昧、功能不易区别， 表 1 2组学生中药学期中考试成绩比较(；蜘) 加上语言描述抽象，学生感到中药学深奥、难懂、不易理解和记 忆，学习兴趣降低，学习效果及成绩很不理想Ⅲ。笔者采用直观 教学法进行教学 ，激发了学生学习兴趣，从而达到理想的教学 效果。 3,22组学生期未考试成绩比较(见表2) 1对象 期末考试成绩显示，实验组学习成绩明显高于对照组，2组 采用随机抽样方法将2004年8月入学的102名四年制中 比较有显著性差异(P0．01)。 医学专业学生分成2组，即实验组和对照组各51人。2组学生 表 2 2组学生期末考试成绩比较(；曲) 在性别、年龄、入学成绩、学习态度等方面比较均无显著性差 异。 2方法 2．1教学环境 3,32组学生对教学致果满意度调查(见表3) 教材均选用中等中医药学专业 《中药学》，由同一教师授 2组学生教学效果满意度调查结果显示，实验组满意度学 课，且课程时数及课堂教学环境相同。 生明显高于对照组，2组比较有显著性差异 (_Po．叭)。 2．2教学方法 表 3 2组学生教学效果满意度调查 (n) 实验组采用以中药形象体、标本结合多媒体课件的形式进 行授课 ，按形态、归经、性味、功效应用展示实物 ，并采用4段教 学方法(实物形象体一标本分类归经一性味一功效应用一复习 总结)。对照组则采用灌输式的传统教学法。 注：u=3．5484，P0．01 2．3 方珐分析 4讨论 2组学生均按学校考试制度按时进行期中、期末考试，考试 (1)传统教学模式不能很好地激发学生对中药学的学习兴 采用教考分离方式，均由学校采用题库软件编制 ，且充分考虑 趣。教师采用灌输式的传统教学法，按照教材章节进行讲授，学 了各题型及各层次试题的合理性比例，统一监考。考后由同一 生死记硬背 ，进行被动的程式化学习，难以激发学习兴趣。表 3 教师阅卷，试卷中学生组别、姓名及学号均被密封，因此考试成 显示，对照组教学效果满意度明显低于实验组，说明学生对传 绩区分度好，客观、全面，可信度高，实际有效2[1。对2组学生发 统教学法满意度不高，学生的学习热情不高，学习兴趣低，学习 放教学效果满意度问卷调查表，要求其对各 自教学法进行评 效果较差。 价，教学效果满意度分为：很满意、满意、欠满意、不满意4个等 (2)直观教学法通过激发学生学习兴趣 ，可全面提高学生 级 ，学生填写问卷后统一收集 ，作为教学及学习效果评价资 学习成绩。教师在教学中针对教材特点采用直观教学法，把中 料f3l。采用对比法将 2组学生的考试成绩及教学效果满意度进 药植物形象体及标本带人课堂，按其形态、分类、性味、功效、应 行统计学处理和t检验。 用进行启发性讲解，课堂气氛活跃，教学内容形象、具体，学生 — — 84——