导语：语文教学的“先行组织者”.pdfVIP

2011年1o)1号上旬刊夫放赞 导 语 ：语 文 教 学 的 “先 行 组 织 者 ’’ 梅亚萍 (无锡机 电高等职业技术学校 ，江苏 无锡 214000) 摘 要 ：“先行组织者 ”是 美 国著名教 育心理 学家奥 运 ，揭露 了封建制度 的吃人本质 。 《春之声》通 过主人公 苏 贝尔创立 的能促进 有意义言语材料接 受性学 习和保持 岳之峰在 闷罐子 车里 由见 闻引起 的丰富联想 ，让人们 的教 学策 略 ，在语 文教 学 中，运 用这一策 略 ，巧妙运 用教 聆 听到一个新 的时代正大步迈来 的铿锵脚步声 。 《一个 材 中的导语 ，对促进 学生 自我 学 习能力 的形成和提 高语 人 的遭 遇 (节选 )》通过 索科 洛夫在卫 国战 争 中被 俘逃 文课堂教 学效率大有裨益 。 归 的遭遇和经历 ，反 映 了战争可 以毁 灭人 的家 园，但不 关键词 ：语文教 学 先行组织者 策 略 能毁 灭人对幸福人生 的期待 。 《老人 与海 (节选 )》以象 征手 法 ，通过老人 与鲨鱼的五次搏斗描 写 ，刻画 出一位 “先行组织者 ”是美 国教育心理学家奥苏 贝尔 (David 勇敢 与命运抗争 的硬汉形象 。两篇微型小说情节巧妙 ， Ausube1)于 1960~提 出的一 个教育心理学 的重要概念 。 寄寓深刻 ．耐人寻味 。 奥苏贝尔提 出能促进有意义学 习的发生和保 持的最有效 本单元 阅读与欣赏的重点 内容是联想 。联想是由一 策 略 。是利用适 当的引导性材料对 当前所学新 内容加 以 个事物想到另一个事物 的心理现象 。联想有种种方式 ，可 定 向与引导 ，这种 引导性材料 即先行组织者 。我认为 ，在 以由一事物想到在 时间或空 间上相接近 、相联 系的其他 语文教学 中，若能借鉴先行组织者策略 ．巧妙运用语 文教 事物 ，也可 以由一事物想到在性质上或形态上相似 的事 材 中的一些导语 ，对促进学生 自我学 习能力 的形成和提 物 ；可 以由一事物想到相反 、相对立 的事物 ，也 可 以由一 高语文课堂教学效率大有裨益 。 事物想到它产生 的原 因或发展 的结果 。 一 、 确定教材 中的先行组织者 。明确导语 的意义 这一导语 ，主要涵盖 了对单元主题 的解读 、选文 的介 奥苏 贝尔指 出 ．学生 “应该 知道 的知识 ”与 “需要知 绍 、学习的 目标及指导等要点 ，重在导学 ，语言概括凝 练 ， 道 的知识 ”之 间总是存在 着一定的 间隙 ，为 了使学生有 比具体 的学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平 。 意义地学 习新 内容 ．在它们之 间要架设起桥 梁 。也就是 以小说欣赏重点为例 ．学生 已在基础模块 中掌握 了小说 说 ，为 了促进学 习和 防止 干扰 ，教师在呈 现教学 内容本 欣赏三要素等基础知识 ．此导语先逐篇介绍选 文生动鲜 身之前 ，要 以适 当方式给学 生提供一些包 涉性较广 的、 明的人物形 象 、巧妙 曲折 的故事情节 、折射 出的社会现 概括 水平较 高 的 、最清 晰 的和 最稳定 的引 导性 的学 习 实 ．然后 在此基础上 点 出单元 阅读 与欣 赏 的重 点为联 材料 ．用学生 能够理解 的语 言和方式来表 述 ，以便给学 想 ．能清晰地把新 的学习任务与学习者认知结 构 中原有 生在学习新知识 时提供一个较好 的固定点 ，将它 和原有 的观念相关 联 、为学 习设计 一个较好 的固定 点 ．架设起 知识结构联 系起 来 。即充 当学生 “已经知 道 的”与 “需要 一 座 “桥梁 ”。由此可见 ，我们完全可 以把这些 导语确定 知道 的”知识之 间的那座 “桥梁 ”。这 种预先提供 的具有 为先行组织者 ，在教和学 中可 以运用先