浅议粗犷式教学在《中医基础理论》教学中的运用.pdfVIP

第33卷 第5期 贵阳中医学院学报 No．5 Vo1．33 · l50 · 2011年9月 JGCTCM September 2011 以上 。 靠的检测结果 ，有效的控制该药品质量。 3．2 控制菌检查验证中铜绿假单胞菌、梭菌检查采用常 参考文献 规法，试验组均检出试验菌；金黄色葡萄球菌检查采用培 养基稀释法 (200m1)试验组检出试验菌，阴性菌对照组均 [1] 赵广琼，周雅，曹碧兰 ．Et舒安洗液治疗湿疹 150例疗效观 未检出阴性对照菌，方法成立。 察[J]．遵义医学院学报，1997，20(4)，76． 4 结论 [2] 国家药典委员会．中国药典 2010年版已一部附录[s]．第 经验证所建立的微生物限度检查方法可得到准确可 一 版北京 ：化学工业出版社，2010．79． 浅议粗犷式教学在 《中医基础理论》 教学中的运用水 陈云志 秦 忠 (贵阳中医学院，贵州贵阳 550002) 摘要：粗犷式教学指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序 ，跳过某些知识序 列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式。探讨粗犷 式教学在 《中医基础理论》教学中的必要性及可行性。 关键词：粗犷式教学；《中医基础理论》；探讨 Doi：10．3969／j．issn．1002—1108．2011．O5．78 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号-1002—1108(2011)05—0150—03 21世纪教育的目的在于使学生 “学会学习、学会生存、 善 j。教师从学科型转向综合型，由单兵作战转向协同作 学会认知、学会合作、学会共处 ，适应社会发展”…。《中医 战，既要重视学科教学在各个学段之间的联系与区别的纵 基础理论》是学生进入中医药院校最早接触的一门专业主 向研究，又要重视各学科之 间相互联系的横向研究，特别 干课程，由于内容抽象 ，理论深奥 ，学生存在专业兴趣淡 是对综合课程的研究。注重超越学生现有发展水平，强调 薄，对中医学心存疑虑等问题存在。近年虽然进行了案例 从动态的、发展的观点，建立比现有知识、能力更高程度 的 式教学、多媒体辅助教学、互动教学法等教学改革 ，但仍以 学习内容。强调知识质的变化甚于知识量的积累，重视信 教师教授为主，学生处于被动学习状态。除通过丰富的教 息的转化优于信息的贮藏。教学中允许存在模糊性和笼 学方法使学生掌握 中医学基础知识、激发学生学习兴趣 统性，不追求知识系统连贯性。依赖学生多种心理因素的 外，还应把发展学生学习能力、培养学生创新能力、塑造中 参与。粗犷式教学不单纯依靠单向线性的逻辑推理思维 ， 医素质作为重要的教学 目标 ，为学生今后的学习工作生涯 而采取多元化、多层次的立体复合思维，更多地利用学 习 打下 良好的基础。为此 ，在 《中医基础理论》教学中运用跨 者多方面的兴趣、无意注意甚至潜意识活动 。不过分追 域式教学进行探讨 ，现报告如下。 求即时性效果，更注重学生的长期发展。在教学的每一环 1 粗犷式教学的理念 节踏踏实实关注学生的素质发展。 粗犷式教学指教师根据学生身心发展的水平 、需要与 2 粗犷式教学的必要性 可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序