英语学习策略培训——基于地方民办高校英语专业学生自主学习状况的研究.pdfVIP

英 语 学 习策 略 培 训 基于地方民办高校英语专业学生 自主学习状况的研究 一董志友 ’黄晶伟 (1黑龙江外国语学院外语系；2哈尔滨德强商务学院外语系 ) 近年来，外语教学的核心已由教师转变为学习者，以学习 习中的优势和不足，但相当一部分(31％)同学不太能够选择有 者为中心、学习者 自主的教学理念成为外语教学研究与实践 效途径使自己成为更好的语言学习者。 的重点。由于众多学者视角不同，对 自主学习的定义也各不相 2 学习策略使用 同。简言之，其含义为学习者应具备控制自己的学习、为自己 学习策略是影响学生 自主学习能力的重要因素之一，问 的学习负责任的能力[1】。这些责任包括：一是制定学习目标，二 卷中根据 0’MaUey和Chamot(1990：137)的分类方法，把学习 是确定学习内容和进度，三是选择学习方法和技巧，四是监控 策略分为元认知策略(7-22项)、认知策略(23-29项)和社会 学习进程，五是学习评价脚。本项研究旨在通过问卷调查了解 情感策略(30-32项)阿，以便从学习策略角度了解学生自主学 地方民办高校英语专业学生的自主学习状况，通过研究与教 习能力的实际状况。 学实践，试图提出提高英语专业学生 自主学习能力的办法。 (1)元认知策略 本研究的对象为省内三所民办高校 171名英语专业大三 元认知策略用于计划、监控和评价其他学习策略和学习 的学生。研究的主要问题：一是地方民办高校英语专业学生的 过程，包括计划、自我管理、自我监控、自我评价等。从从统计 自主学习状况如何，二是如何提高地方民办高校英语专业学 6-22项可知，只有 14．6％的学生全面了解各种学习策略，而 生的自主学习能力。研究中采用问卷调查的方式了解学生的 43．9％的学生对学习策略缺乏全面的了解。45．6％的学生经常 自主学习状况，问卷的选项采用Likert五分计分制，便于统计 根据自身的情况制定学习目标，而38．6％的学生只是偶尔如 分析。问卷由两部分组成，第一部分(1—5项)针对学生对 自主 此。41．5％的学生对自己的学习有明确的要求，32．2％的学生有 学习的认识，第二部分(6—32项)调查学生运用各种学习策略 明确的学习计划，而29．2％的学生没有明确的学习计划。能够 来实现自主学习的能力。问卷所得数据用SPSSI7．0进行统计 较好地规划学习时间的学生占总人数的33．9％，还有22．2％的 分析。 学生学习时间规划很差。调查结果清楚表明，半数左右的学生 对于听、说、读、写等方面学习状况的监控情况一般，能够较好 研究结果 地监控学习的学生只占20—30％。21．1％的学生很少或根本不 评价自己的学习方法。46．2％的学生偶尔为之。经常评价 自己 1 对 自主学习的认识 学习方法的只占32．5％。 通过统计分析，由1—5项中可见：64．3％的学生相信 自己 (2)认知策略 有能力学好英语；50．9％的学生认为应为学习负责，还有 认知策略用于具体的学习任务和活动。统计中的23-29 34．5％的学生基本赞同这一观点；高达95．1％的学生认为或基 项显示，近一半的学生有意识使用有效听、说、读、写策略的情 本认为学好英语取决于自己。以上情况表明学生认识到了自 况一般，还有20％左右的学生使用这些策略的状况较差，其中 主学习的重要性。尽管超过半数(55％)的学生清楚自己英语学 听、说策略的运用要比运用读、写策略更差。50．3％的学生能够 基金项目：黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目“基于地方民办高校英语专业现状的学生自主学习策略培养模式研究与实践”的成果之 一 。 黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究 “十二五”规划课题 “语料库的教学加工模式研究”(课题编号：HGD~-IBl1O6o0)的研究成果之一。 94 教书育人