高职《模拟电子技术》课程标准制定的探索.pdfVIP

2012年 12月 济南职业学院学报 Dee．2012 第 6期 (总第 95期) JoumMofJinanVocationMCollege No．6(SefiMNo．95) 高职 《模拟电子技术》课程标准制定的探索 郭宗莲 张 舒 (江苏海事职业技术学院，江苏南京 211170) 摘 要：随着高职教育的改革与发展，高职教育由规模发展转向内涵建设。重构课程体系，重塑课程，建 立突出职业能力培养的课程标准是课程建设和专业建设的基础。本文阐述 了高职课程标准内涵、作用以及课 程标准制定的依据和原则，以我院船舶电气工程技术专业核心课程 《模拟电子技术》为例 ，探讨 了课程标准制 定的思路和 内容。 关键词：高职教育；课程标准；职业能力；工作过程 中图分类号：G710 文献标识码 ：A 文章编号：1673—4270(2012)06—0051—03 面对 目前高职高专生源质量下滑的现状，如 模糊不清的、可望而不可及的；课程标准隐含着教 何保证高职高专的教学质量，教育部 “关于全面 师是教学方案 (课程)的开发者，而不是教科书的 提高高等职业教育教学质量的若干意见”(教高 执行者，即教师是 “用教科书教，而不是教教科 2006[12号]文中已明确提出 “建立突出职业能力 书”的意思；课程标准的范围涉及作为一个完整 培养的课程标准”。但是在制定课程标准的过程 个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而 中往往会感到迷惘：课程标准应该包括哪些内容? 不仅仅是知识方面的要求。 标准中的每个条 目如何把握尺度?制定标准的依 2高职课程标准的作用 据是什么?课程标准在教学中应该起到什么样的 高职课程标准是围绕专业培养 目标，按照专 作用?为了解决这些问题，我们首先在理解课程 业教学计划的要求，根据课程在专业人才培养中 标准内涵的基础上展开讨论。 的地位、作用而制定的课程教学指导性文件。3J 1高职课程标准的内涵 是教师明确教学 目标、确定课程 内容、安排课程进 “课程标准”的雏形可以追溯到清朝末年，但 度、制定课程教学实施方案、选择合适的教学方法 是作为教育指导性的文件却是在 1912年明确的。 和手段、对学生进行考核评价的依据，对教师完成 那时的 “课程标准”内涵是：课程标准是确定一定 各项教学任务具有指导的作用。同时也是教育行 学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。…随 政部门管理和评价课程的依据，更是加强课程建 着社会的不断进步以及高职教育改革如火如荼的 设，培养高素质技能型专门人才的重要保障。 进行，课程标准的内涵发生了深刻的变化，不同的 3制定高职课程标准的依据 国家给出了不同的解释。我们现在使用的课程标 3．1高职课程标准必须与职业岗位能力相结 准，对教学内容不作具体规定，而主要是对学生在 合 经过某一学段之后学习结果的行为描述 ；课程标 高职教育培养的目标是在生产、建设、管理、 准制定的只是某一学段共 同的、统一的基本要求， 服务等第一线工作的高级技能型人才。也就是说 而不是最高要求；课程标准对学生学习结果行为 高职院校的学生除了要掌握本专业必备的基础理 的描述是可理解的、可达到的、可评估的，而不是 论知识，更重要的是具有从事某一岗位群中实际 作者简介：郭宗莲(1973一)，女，山西平遥人，江苏海事职业技术学院副教授，高级工程师。