元认知策略培训在英语阅读教学中的应用.pdfVIP

2011年 7月 内蒙古师范大学学报 (教育科学版) Ju1．，2011 第 24卷 第7期 JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience) Vo1．24 No．7 元认知策略培训在英语阅读教学中的应用 。 李卫东，李 英 (东北大学秦皇岛分校 外语系，河北秦皇岛066004) 摘 要：通过对英语专业本科生进行课堂融入式英语阅读元认知策略培训的实验干预，探讨了元认知策略 培训对学生英语阅读成绩的影响。结果发现融入式元认知策略培训有助于提高学生的英语阅读水平。培训后学 生的元认知策略意识得到 了增强，自我计划、评估和监控等元认知能力也得到了提高。 关键词：荚语阅读；元认知策略；培训 中图分类号： H319 文献标识码：A 文章编号：1671-0916(2011)07-0119-04 外语学习策略起源于 2O世纪70年代 的美 国， 君(2004)等也都做 了有关元认知策略与英语 阅读 它是应用语言学的一个分支。而元认知的概念则是 之间关系的实证研究。元认知和阅读的相关研究表 由美国心理学家Flavell提出的，他认为元认知是指 明元认知意识、元认知策略使用和阅读理解三者之 认知主体关于 自己认知过程、认知结果及其相关活 间密切相关。因此，教师应从培养学生的元认知能 动的知识，是 “认知主体对 自身认 知活动 的认 力人手，让他们主动监控、调整和评价 自身的学习， 知”…。他将元认知分成 四类 ：元认知知识、元认知 同时提高学习的主观能动性，最终达到提高英语学 体验、目标(或任务)以及行为(或策略)。元认知知 习水平的 目的。特别是对于刚刚跨人大学的新生而 识是指已有的关于 自己或他人作为认知主体的知 言，更需要对他们进行元认知策略的培训，帮助他们 识；元认知体验是认知主体所意识到的认知体验或 了解学习过程，确立学习 目标 ，制订学习计划，使他 情感体验 ，元认知策略则是使用元认知知识解决真 们能迅速转变传统的学习观念，适应大学英语学习。 实的问题 J。O’Malley和 Chamot(1990)将元认知 本研究以英语专业大一学生为研究对象来探讨元认 策略定义为 “包括计划、监控、评价和学习活动过程 知策略培训对英语阅读 的影响。 的更高层次顺序执行技巧” 。Oxford(1990)根据 一 、 实验设计及研究 策略与语言材料的关系将策略分为两大类 ：直接策 略和间接策略，其中间接策略包括元认知策略、情感 (一)实验对象与工具 策略和社会策略。根据他们的观点，元认知策略包 实验对象。实验对象是东北大学秦皇岛分校 括人们的策略使用意识和实际学习过程的知识，同 外语系2010级本科班的两个英语教学班，分别作 时也包括有意识地管理和调整学习技巧使用的能 为实验班 (33人)和对照班 (34人)。为确认两个 力 J。直到 20世纪 8O年代 ，元认知才受到国内学 班英语阅读水平相当，实验前进行了一次英语阅读 者的重视。国内的一些研究者如文秋芳(1996)、王 测试，经分析两班不存在显著性差异(T=一0．478， 文宇(1998)等在他们对语言学习策略的研究 中都 P=0．634)。 提到了元认知策略。杨小虎和张文鹏 (2002)、刘慧 实验工具 。(1)英语阅读元认知策略调查问卷 。 收稿 日期 ： 2011-02-21 基金项 目： 2010年 河北省 教育厅人 文社 会科 学研 究一般 项 目 “元认知 策略培训与英语 阅读 能力的相 关性研