上海市新农村教师专业发展培训项目的设计与运行研究.pdfVIP

201年第1o期 教师截展论坛 — — 总第 303期 ～ 通：～：三；／ 上海市新农村教师专业发展培训项 目 的设计与运行研 究 醒庆芳 (上海市教育科学研究院 200032) 掾【l要】上海市新农村教师专业发展培训项目是整体提升上海市十个郊区县教师教育教学水平和 促进全市教育均衡发展的重要举措，在设计和实践等方面都进行了积极的创意与创新，并取得了明 显的实效，对于探索有效的教师培训具有很强的启示意义与价值。 关【键词】教师培训；农村教师；专业发展 为了贯彻中共中央关于 “新农村 培训师培训本区教师的方式 ，分学 识经典与前沿，课改背景下的学科新 建设”的指示精神，上海市教委专门 科 、阶段性地开展培训。 知识，课改背景下的学科教学策略方 出台 关《于推进新郊区新农村教育改 一 、 培训项 目的设计创新 法，以及课改背景下的学科教学实践 革和发展的若干意见》的指导文件， 1．政府购买丑受务。上海市教委通 探索。这些要求保证了培训课程的开 提出要根据市郊区县中小学及幼 L 过项 目招标的方式，向全市的高校征 发从培训对象出发，融入培训对象参 园师资队伍建设的实际，以需求为导 集优秀的培训方案和寻求优质的培 与，最终直接服务于培训对象 ，从而 向，利用全市优质教师教育资源对市 训资源。上海高校公平竞争，各显所 保证了培训课程的针对性和实效性。 郊区县的教师进行专业发展培训 ，全 长，最终，华东师范大学、上海师范大 3．分级双轨培训。因为新农村教 面提升上海农村中小学及幼儿园教 学和上海外国语大学脱颖而出。市场 师的培训面广量大，单靠集中的面对 师的专业水平，总体提高农村学校的 购买服务的理念与做法促进了政府 面的培训在短短三年时间里是难 以 教学质量，有力推进农村学校课程改 从亲手包办向质量把关的转变，其中 完成的，所以在项 目设计中采用了两 革，进一步缩小农村学校和城区学校 在经费支持方面，从 “计划拨款”转向 级双轨培训的办法展开培训，即在市 一 的办学差距，整体促进上海基础教育 “审核投入”，从而保证了政府对项 目 级由高校首先对各个区县遴选的 均衡发展，为上海率先基本实现教育 实行主动管理。 培训师进行培切l这些培 }师回去后 现代化奠定坚实的师资基础和人才 2．量身定制课程。上海市教委要 再承担本区县一级的教师培训；在重 保障。 求高校提供的课程是直接为本市十 点对象的一轨主要接受面对面的集 2007年 5月，上海市教育委员 个郊区县的中小学及幼 L园教师服 中面授和分散实践相结合的培训的 会正式立项 “上海市新农村教师专业 务，对象指定j#常明确 ，同时，还要求 同时，普通对象的一轨主要在助学者 发展培训项 目”，面向本市十个郊区 在培训课程的设计 、开发和制作的队 的指导下以学习高校开发的网络课 县的中小学及幼儿园各学段、各年级 伍构成中，高校专家、新课改教材的 程的形式接受培训。分级双轨培训的 和各学科的教师(约6．2万人)进行 编写者和教研员、中小学一线教师之 设计，充分利用了高校理念先进和课 专业培训，其中特另q重点关注农村义 间的比铽保持在 l：2：2。所以客观上 程开发实力雄厚的优势，让各区县教 务教育阶段中级及 以下职务的教师 注定高校要为这些教师量身定制课 研员和骨干教师组成的区县培训师 (约2。1万)。项 目持续时间为2