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第 l4卷总49期 新 疆 广 播 电 视 大 学 学 报 2010年第3期 Vo1．14SumNo．49 JOURNAL OF XINJIANG RTVU No．3．2Ol0 浅议基于理解的网上学习材料的撰写 刘 铭 (江南大学人文学院，江苏 无锡 214222) 摘 要：如何设计现代远程教育的网上学习课程是国内外学者一直关注的课题。本文从促进学习者理解学 习内容的角度，以问题为依托，引导学习者去探究学习主题，以期达到领悟学习内容，掌握一定的知识和技能 的目的。基于理解的网上学习材料的撰写不失为一种有效组织网上教学的方法。 关键词：理解性教学；现代远程教育；学习材料 10．3969~．cn．65-1189(g4)2010．03．0013 现代远程教育师生处于时空分离的状态，学与 教学 目标把教学内容分解为逐层递进的问题，以问 教的主要模式是教师通过网络提供多媒体学习视 题为导航，学习者查阅资料、亲身实践去探究问 频、网上学习文本供学习者观看和浏览。该模式重 题，其次用理解的六个维度 (解释、释义、应用、 学习内容的呈现，轻内容学习的引导。其中网上学 洞察、移情和 自知)检测学习者理解教学 目标的程 习材料无疑是学习者进行 自主学习的主要内容之 度 ，然后安排各种教学活动，指导学习活动。最后 一 ， 具有替代课堂教学中教师讲解教科书的作用， 是展示和评价 ，从学习者最后的成绩和行为中，指 因此优质的网上学习材料是学习者能否有效学习的 出哪些已经被理解了，让学习者进行最后的自我评 关键 。但纵观网上学习材料的撰写多半是教科书 定，以发现未被理解的问题，制订远期 目标，并开 的 “网上搬家”，达不到激发学习者的兴趣的 目 始新的单元学习。 的，不利于学习者有效地学习。从事现代远程教育 (二 )成人学习理论 的教师有责任寻求一种有效的、可行的教学设计 ， 现代远程教育的对象主要是成人，成人教学有 撰写网上学习材料。基于理解的网上学习材料的撰 自己特殊的教学理论和学习理论 ， 因此，成人教 写不失为解决该问题的有效方法。 学理论和成人学习理论也适用于基于理解的网上学 一 、 基于理解的网上学习材料的撰写的理论基 习材料撰写的理论基础。成人教学论首先是由美国 础 成人教育家诺尔斯 (Knowles)提出的，其理论框架主 (一)理解性教学理论 要包括五个方面的假设：成人学习者有清楚的自我 基于理解的网上学习材料的撰写的理论首先是 概念 ，成人学习应该是 自我指导的学习；成人学 来源于美 国威金斯和克泰伊 (GrantWigginsJay 习者有丰富的经验；成人具有良好的学习准备；成 Mctighe)1998年创立的基于理解 的教学设计理论 人适合以问题或者任务为中心的学习。成人学习者 (UnderstandingbyDesign)，简称 UbD。UbD运用 倾 向内在学习动机而非外在动机。诺尔斯根据这五 “逆向设计”的原理，即首先预设教学 目标，依据 项假设提出了一系列的成人学习原理 ，他的成人教 收稿 日期：201O-08-20 作者简介：刘铭，男 (汉族)，在读硕士，兵团广播电视大学讲师，主要研究方向：英语教学、教育技术学。 · 52 · 第 14卷总49期 新 疆 广 播 电视 大 学 学 报 2010