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教 改 毫 拦 高中作文个性化教学策略例说 北京市大兴区旧宫中学 肖 剑 《普通高中语文课程标准(实验)》明确规定： 成长生涯，或某场关键比赛的胜利，进而升华立 “写作要感情真挚，力求表达 自己对 自然、社会、人 意；1999年的 “假如记忆可以移植”可以移植某一 生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活， 位大牌球星的传奇生涯，讴歌拼搏人生和人格魅 发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创 力；2000年的 “答案是丰富多彩的”，可以探讨体育 意，鼓励 自由表达和有创意的表达。”这要求我们 的价值所在，它既是运动美的展示 ，也是道德美的 指导学生写作走个性化之路 ，尽量让学生学会 自 表现，既有战胜对手的欣喜，也有挑战自我的美 由表达和有创意地表达，写出自己的个性。 妙，既有更高更远更强的追求，也有重在参与的激 所谓个性化作文，就是我笔写我想，我手写我 情 ，既有完美的炫 目，也有残缺的美丽 ；2001年的 心，我 口表我意。要求学生 自主地写作，写真实的 “诚信”，可以结合奥林匹克精神批判 “兴奋剂”事 文章，写有创意的文章。针对如何指导学生写个性 件 、“黑哨”事件；2002年 “心灵的选择”，可以写一 化作文，本文试从以下几方面例说。 位运动员或热爱体育的人在 自己人生转折关口的 重大选择；2003年 感“情的亲疏远近对认知的正误 一 、促进学生材料的个性化积累 深浅的影响”，可以由体育圈内常见的 “姐妹花” 材料的个性化积累就是根据 自己的特长或兴 “兄弟连”“父子兵”演绎；2004年 “遭遇挫折和放大 趣 ，抓住某一个题材 ，形成 自己的 “绝活”，随机应 痛苦”，这样的题材和主题在运动界更是俯拾皆 变 ，万变不离其宗。即使非常内向木讷的学生，在 是、不胜枚举 ；2005年 “凤头、猪肚 、豹尾”，可以写 谈到 自己的特长或兴趣时，都会眉飞色舞侃侃而 一 场经典赛事，也可以演绎伟大运动员的一生 ； 谈。当兴趣或特长达到一定程度的时候，思想水 2006年 人“与路”，可以写中国的体育强盛之路、杰 平 、认识水平随之会达到一个新的境界 ，为写出认 出运动员的成长之路等；2007年 “怀想天空”，可以 识深刻、见解透彻的好文章提供条件。而且，近年 由鹰击长空写运动员的矫健身姿、人类体能和精 来作文都是不限文体的开放性话题，为学生展示 神对天空的一次次挑战、人类对体育精神的理解 个性提供了广阔的自由空间。有了这些，何愁兴趣 和追求等 。 特长不能写成个性飞扬的作文? 可见 ，JJ,4,的赛场际会了世界风云，演绎了人 不少学生，特别是男生对体育运动很感兴趣， 间悲欢。它就像一方水资源丰富的土壤，无论从哪 谈到某个球员、某场比赛 ，如数家珍 ，但一到作文 一 方面着眼，都能挖掘出清冽的甘泉。如此一来 ， 上就 “短路”，不知所云。其实，老师只要稍加点拨 ， 个性 自然会飘扬在学生作文的天空。 就可以让学生打开广阔的思维空间，发展 自己的 特长，都能跟体育 “结缘”。 二、培养学生个性化的人格特质 以近十年来的高考作文为例： “培养具有健全人格、独立个性的人”，这是个 1998年的 “战胜脆弱”，可以写一位运动员的 性化作文教学的首要 目标。文如其人，作文是人的 2011年 第 5期 真实灵魂的投射 ，是人的真实人格的反映，也是一 达形式。如对 吕布和关羽的对比评价一段最为精 种对人生态度、生活感悟的反映。一篇成功的作文 彩 ： 不是文字的无效堆积，而应是饱含了作者情感的 公言差矣。吕布此人