大学生成为创造性人才的社会心理机制分析.pdfVIP

第 23卷第4期 唐山学院学报 V01．23NO．4 2010年 07月 JournalofTangshanCollege Ju1．2o10 大学生成为创造性人才的社会心理机制分析 董继辉，孙晓雪，张艳彦 (华北煤炭医学院冀唐学院，河北 唐山 06300){) 中图分类号：C912．6 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672～349X(2010)04—0102—02 AnalysisofSocialPsychologicalM echanism forUniversityStudentsBecomingCreativePersonnel DONG Ji-hui，SUN Xiao-xue，ZHANG Yah-yah (JjitangCollegeNorthChinaMedicalCollege，Tangshan063000，China) 大学生创造力可 以分为两种 ：广义 的创造力和狭义 的创 师所娇宠的成绩好 的学生 ，缺少挫折体验 ，心理素质较差，在 造力o[13广义的创造力 同创造 的过程是密不可分的。狭义的 激烈的竞争中稍有失利就一蹶不振 ，难以适应创造 的要求 。 创造力不仅 同解决问题的过程相联系，而且 同创造性的解决 2 提高大学生创造力，促进其成才的社会心 问题所产生 的创造性成果——创造发 明相联系。创造发明 理机制 是创造性人才 的最显著标志oEzJ但从大学生 的学 习特点、大 在阻碍大学生成长为创造性人才的因素中，社会 、学校 、 学环境与社会联系的间接性考虑，大学生 尚处于创造活动的 学生 自身三方面原因均存在 ，需全方位进行调适 。 “预备期”，其创造力处在从广义的创造力向狭义的创造力过 (1)全方位激发创造动机 。兴趣是最好 的老师。大学生 渡的过程中。衡量大学生创造力时，不能简单地只看显性的 在专业选择上大多考虑 自己的兴趣 、爱好 ，但仍不能排除盲 创造结果，他们在学习、运用知识 ，探讨 问题 ，参与社会实践 目性或者兴趣 的变化 ，学校应给予学生适度 的 自由选择空 过程中表现 出来的创造能力也是需要考虑的重要因素。 间，如更改专业 的 自由、跨专业选课 的 自由、同一课程选课 的 1 阻碍大学生创造力提高的不 良社会心理 自由，让学生尽可能在 自己的兴趣点上发展。我 国著名的政 及其成 因 治家、记者和 出版家邹韬奋 曾指 出：“一个人在学校里的成 (1)配角意识 。在校大学生多推崇创造 ，但往往 只把 自 绩，较高的名次，都是靠不住 的，唯一的要点是你对于所学的 己的人生脚步停 留在观众席上 ，为创造发 明者喝彩 ，认为创 心里是否真的喜欢，是否真有浓厚的兴趣和特殊的机敏。”J 造是发明家的专利 ，与 自己无关 。导致这种倾 向的原因是主 求学如此 ，创造亦然 。教学方式要选用 “潜科学教学法”。教 体人格不健全，主体意识差 ，依附心理强。谦虚固然是美德， 师在课堂上向学生展示讨论 的疑难 问题或有关结论 ，给学生 但如果以此作为逃避责任的理 由，就走向了反面。 设置 “问题情境”，容易激发学生的好奇心和求知欲 ，也可大 (2)创造力不足 。应试教育体制下分数成为评价学生 的 大强化教学 内容的直观性 、应用性、趣味性 。 唯一标准