多媒体教学在英语课堂中的有效性.pdfVIP

2010年3月第 12卷第 1期 成都中医药大学学报 (教育科学版) Mar．2010，Vo1．12，No．1 JournalofChengduUniversityofTCM(EducationMScienceEdition) ·33 · 多媒体教学在英语课堂中的有效性 肖 平 (绵阳职业技术学院，四川 绵阳 621000) 关 键 词：多媒体；英语；有效性 一 、 多媒体教学的理论依据 理障碍最小的状态下 自然习得语言。近年来，多媒体 多媒体计算机技术是使用计算机综合处理文本、 技术及网络技术的普及为上述教学理论提供了有利的 图像、声音、动画、视频等多种不同类型媒体的信息，从 条件，情境、协作、会话、意义建构四大要素在网络多媒 而使计算机能以人类习惯的方式(如视、听)提供信息 体环境中得到充分体现。 服务的计算机技术。众多教育工作者把这一技术引入 二、多媒体在英语教学中的有效性 教学，于是多媒体教学随之出现。因此，多媒体教学就 英语教学的实质是一种语言教学，教学活动是 由 是以计算机为工具、课件制作为根本，充分利用各种多 教师和学生构成的双边活动。多媒体的适当运用在教 媒体手段实施教学。多媒体英语教学是以不同的学习 师的 “教”中，能够优化课堂教学，提高语言教学的效 理论为指导的，其中影响较大的理论有：行为主义学习 率和效果。在学生的 “学”中能给学生提供真实的英 论、认知主义学习论、建构主义学习论。 语语言学习环境，提升学生的综合能力，培养学生的文 1．行为主义学习论 (behaviorism) 化意识 ，使语言能够充分发挥交际功能和文化载体功 行为主义学 习论认为人 的思维是 由 “刺激一反 能，从而达到英语语言学习的最终 目的。 应”间的联结形成的，学习是行为习惯的养成。教学者 1．多媒体在英语课堂中 “教”的有效性 必须提供足够的刺激 ，以激发学习者的反应。计算机 (1)促使教师素质提高 辅助教学初期都是以行为主义代表人物斯金纳的程序 现代社会是信息大爆炸的社会 ，各种新事物层出 教学理论为主导的。典型的教学课件由电脑呈现问题 不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需要跟上时代的 (刺激)，学生提供答案 (反应)，计算机给予反馈信息 步伐，不断充实新内容和反映时代生活，因此，外语教 (强化)。这个过程不断循环直到学生熟练为止。这 师的知识也需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获 种教学模式的特点是教师控制教学的整个过程，学生 取知识信息最得心应手的工具 ，通过多媒体可以进行 处于被动地位。 信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材 ，可 2．认知主义学习论 (eongnitivism) 以根据教学效果对教材进行动态的组织和修改，可以 认知主义学习论注重人的思维过程和学习过程， 根据学生掌握 的程度调整进度，从而做到 “因材施 认为学习者本身作用于环境，是学习的积极参与者。 教”。教师还可通过多媒体这种 “无墙图书馆”看到最 1957年，乔姆斯基对斯金纳用行为主义解释语言学习 新资料，从而 自我教育、自我提高、自我完善、提高 自身 的理论进行了批判，从此，认知主义的学习理论取代行 素质，为提高教学质量奠定基础。 为主义的学习理论，成为教育领域的主导思想。认知 (2)使教学方式和教学形式多样化 主义学习理论对计算机辅助教学产生巨大影响 ，它使 以前传统的课堂教学是 “一支粉笔、一块黑板、一 计算机辅助教学向智能教学系统转化