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教 晡教研 中小学体育教师怎样进行体育科研 钱建国 (江苏省南通市教育科学研究中心，226001) 学校体育科研是整个体育科学研究和教 的研究内容和研究日程。计划制定后要严格 当然，对所有 “冷门”也不是一概避而不作， }育科学研究工作的重要组成部分，它是以体 执行，一般不宜变动。但在计划的实施过程 如果对 “冷门”问题确有自己的 一“家之言”、 育科学理论和教育科学理论为武器 ，以体育 中，当由于预先估计不足产生新的情况时，进 一“得之动”或 “一孔之见”，也是可以有针 和教育领域中发生的现象为对象，以探索体 行适当补允和修改是完全允许的。但务必要 对性地进行选题。 育和教育规律为目的的创造性的认识活动。 注意不能因遇到一点困难或突然产生一些新 二忌 贪“大偏窄”。研究课题在视野上应 简言之，是用体育理论和教育理论去研究学 的不成熟想法，就随意更改题 目、修“正”计 具有一定的广阔性，但也必须有 度“”，既不宜 校体育的现象，探索新的未知规律，以解决新 划，以免导致整个科研工作的失败。 “贪大”，也不能 偏“窄”，而要做到 大“处着 问题、新情况。显而易见，学校体育科研不是 (四)科研计划的实施 眼，小处着手”、“积小成大”。这样写起来就 走别人走过的路，重复别人已经做过的研究， 科研计划实施的过程，是研究工作的主 能得心应手，水到渠成，不致 “捉襟见肘”。 复述前人已经解决的问题，而是要在接受前 体阶段，包括收集材料和分析研究材料，为验 三忌 “多同好异”。做学问，搞研究，写论 人成就的基础上，想方设法进入前人没有进 证假说提供可靠的论据。在实施过程中，应按 文，就是要有所发现、有所发明、有所创造； 人或者没有安全征服的领域，解决前人没有 研究方法设计的要求，严格控制研究过程的 或者提出新观点，构成新的学说，运用新的 解决或者没有完全解决的问题。但是，作为中 各个环节，以保证收集的材料准确可靠。 方法，开拓新的领域；或对旧说加以匡正、深 小学体育教师有没有必要搞体育科研和怎样 (五)资料整理 化；或对于今论予以充实、针砭。这样才能言 进行科研，一些教师的认识并不一致，甚至是 资料整理包括核对 (主要是与原始材料 前人所未言，发前人所未见。但是，在论文的 大相径庭。在此，笔者愿与同行们商榷。 进行核对) 考证、挑选 、淘汰 (主要是指对 选题 中故作惊人之笔或非分之想，造成行文 数据、资料进行考证后，对发现的模糊不清 的卖弄蹊跷或论点的怪癖离奇，导致不良的学 一 中小学体育教师进行体育科 的材料或有明显错误的材料要剔除)、汇总、 风和文风，是我们必须予以力戒的。 、 研的方法 统计等。通过整理，可去伪存真、去粗取精、 (2)定题三“要” (一)准确选题 由表及里、由此及彼，从而保证材料的真实 一要 无“中生有”。写论文之前，对别人 体育科研的效果和价值，在很大程度上 性、准确性、典型性、科学性。 某方面的研究成果一点也不了解，有关这一 取决于选题的恰当与否。选题集中体现了研 (六)理性概述 领域的研究文章一篇也不看，就匆忙定题下 究者的科学构思、理性认识、研究方法及要 这是主体的另一部分，也是科研工作最 笔，这是荒谬的。而不少初写论文者却易犯 达到的预期结果和目的。那么，中小学体育教 重要的一个环节。科研的结果，一般都要用 这样的毛病，他对选定的题目自认为 “高明”、 师应该如何选题呢?一般地讲，应遵循需要 论文或书面报告的形式表达出来。因此，论文 “有新意”，岂不知文章所阐述的观点早已 性、可行性、优势性和创造性四个原则。 写得如何，将直接影响科研成果的质量。论文 被别人嚼烂，或已成为陈词滥调。因此，学术 (二)确定