小学国际理解教育课程实施：问题与建议——基于S小学的个案研究.pdfVIP

00 ·00 小学国际理解教育课程实施：问题与建议 — — 基于S小学的个案研究 张静静 [摘 要]近几年 ，国际理解教育在我国受到研究者和实践者的重视。一些大城市的中小学相应地 开设 了国际理解教育课程，并且取得 了一定的成绩。但通过对一所小学的个案研究显示，在国际理解 教育课程实施的过程中，还存在着课程实施严重依赖教材；学科知识化倾向严重；缺乏学生参与；技 术性倾向严重等问题。几点建议是：编制更为灵活多样的课程方案；重新定位国际理解教育课程及其 存在 的价值 ：归还学生 自主发现 问题、 自主探究的权利 ；注重对精神、道德、价值 的关照；转变教师 资源的配置机制 [关键词]国际理解教育 国际理解教育课程 课程实施 1 彳 一 、 背景介绍 可以发现大致存在 以下几个问题： (一)课程实施严重依赖教材 S小学在2002年开设 了国际理解教育课程 ．形成 了特设 根据笔者所做的课堂观察、访谈 以及对现状的分析可 课程 、主题活动 (外语节)、学科渗透的途径体系。笔者在 以发现，国际理解教育在课程实施中存在着严重依赖教材 2011年参与该课程的实施研究。在特设课程方面，S小学在 的现象 2007年出版了国际理解教育课程的相关校本教材 ，分别为 以2年级下学期教材 走《向欧洲》中的 “西方神话的故 《我们的地球村》 (1上)、 我《们的祖国》 (1下)、 走《 向 乡——希腊”为例，教材依次为学生呈现了希腊地理位置 、 亚洲》 (2上)、 《走向欧洲》 (2下)、 走《向美洲 走 向 国旗、国徽、国树 ，苏格拉底 、亚历山大大帝油画，神话 非洲 走 向大洋洲》 (3)、 《人类 的共 同财富》 (4)、 故事和星座，奥运会的发源、遗址 ，希腊风俗，希腊的旅 《世界和我们》 (5)。担任国际理解教育课程的教师是学校 游等等。关于希腊的介绍整整 占据了十五页纸。而Q老师在 管理层从美术、音乐、自然 、语文等众多学科中精挑细选 课程实施 中，也是按照教材的编排进行的。在课后研讨 中， 出来的，他们大多有丰富的教学经验及足够的教龄。其中， Q老师 自评到： “我觉得 自己讲 的太多了，时间太不够用 30～4O岁之间的教师 。大约 占到25％，4O岁以上 的占到大约 了，课堂弹性不是很大……”而其他教师课后研讨中，也 75％，而20～30岁之间的教师是极度缺乏的。经过近十年的 都普遍有这种感觉 ：时间紧，内容多。这种情况反映了课 研究与实践，stl,学在国际理解教育课程上取得了一定的成 程实施中以教材为本、忠实于教材的取向。教师备课 、上 绩。但是由于课程实施的复杂性 ，其潜力的发挥还受到种 课基本上把教材作为唯一的课程资源，在一次会议中Z1老 种限制。笔者搜集和整理了教学案例 研讨记录 、教材 、 师这样说道： “我觉得这套教材还是非常实用的，如果没 与教师的非结构性谈话等资料。旨在对国际理解教育课程 有教材 ．我还真不知道应该讲哪些知识……而且，教材上 存在的问题做一分析，藉此探讨如何改进实践。 的知识真的很全面．有些知识是我都不知道的……真的为 我们上课提供了很全面的资料 ，省去了很多上网查资料的 二、国际理解教育课程实施存在的问题 时间……”当笔者问及 ： “您觉得这本教材有 问题吗?”z1