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小学数学导学式教学模式初探 张爱玲 (河北省乐亭县古河乡古河小学，河北 乐亭 063602) 中图分类号 ：G623．5 文献标识码 ：A 文章编号：1671_0568(2O12)16—0067-02 随着基础教育课程改革的不断深入 ，小学数学教学 引导学生 自主探究、合作研讨来解决数学问题。 模式 的发展也在加快 ，正在逐渐 回归以小学生为主体的 2．课堂结构的创新 。在课程改革前 ，传统教材 的基 教学模式 。在传统教学理论 中主要是从教师如何 “教 ” 本叙述模式是 ：复习 (或练习)；新授例题 ；重难点训练 这一 角度探讨课堂教学 的．忽略 了小学生学 习的心理 、 (对 比练习)；巩固练习等。传统小学数学课堂教学结构 ： 学 习的规律等。学生是学习的主人 ，只有充分尊重和发 组织教学 ；复习旧课 ；讲授新课 ；巩固新课 ；布置作业 挥学生的主观能动性 ，教学才能取得成功。我们应该面 五个环节。新课程小学数学教材 的基本叙述模式 ：问题 向全体学生 。由学生主动地发现 、探索 、解 决数学学习 情境 ；建立模型；解释 、应用与拓展 。小学数学导学式 过程 中的问题 ，从而完成教学任务 ，并且有所感情 ，有 教 学模式构建了与之相适应的课堂教学模式：情境导入 ； 所创造 ，这都要求教师潜心钻研 ，应用新 的教学方法。 引学新知 ；应用实践；课堂小结。 在实施基础教育课程改革的今天 。教师的教学方式和学 3．课堂教学实施的具体改进 。①改传统课堂的组织 生的学习方式发生了巨大的变化 。一些陈旧的教学理念 教学、复习旧课 (复习铺垫)、导人新课为情境导入；② 及相关理论难以适应新时期教学改革的需求 ，本研究结 改传统课堂教学的讲授新课为引学新知；③改传统课堂 合小学数学学科提出的导学式教学相关理论 ，为基础教 教学的巩固新课、布置作业为应用实践；④增加教育学 育课程改革做些有益的探索与实践。 小结的教学环节；⑤课堂教学板书的改进。在小学数学 一 、 小学数学导学式教学模式的内涵 导学式教学模式的课堂教学过程中．提出板书课题的时 小学数学导学式教学模式是学生在教师引导下 。自 机 ：其一 ，开门见 山时；其二 ，导入新课后 ；其三 ，新 主学习新知识 的一种教学模式 ，具有教学方式的协调性 ， 知小结时；其 四，课堂小结时；其五，分段进行时。⑥ 它以教师引导为基础 ，学生 自主探究学习为根本 ，具有 提出新的因材施教观：“提优补差”； “提中补差”(促优发 教学结构的整体性 ，把教师的导和学生的学有机地结合 展)。 起来。在教学过程中，导与学是不可分割的一个整体的 三、小学数学导学式教学模式的实施 两个侧面 ，是导中有学 。学 中有导 ，导指导学 ，学检验 小学数学导学式教学模式以教师引导为基础 ，学生 导的一个动态平衡 的发展过程。导是一种手段 ．是为了 自主探究学 习为根本 ，把教师的 “导”和学生的 “学” 培养学生学的能力，导服务于学 。促使学生真正学好数 有机地结合起来。小学数学导学式教学模式构建了新型 学。应用好数学。 - 的课堂教学模式 ：情境导人；引学新知；应用实践 ；课 二、小学数学导学式教学模式的价值 堂小结 。 1．积极 借鉴 “问题 教学法 ”改革 传统 教学 思想 。 1．情境导入。小学数学课 堂教学情境是指在课堂教 “问题教学法”由美国教育家杜威提出，他认为人类解决 学过程中，为实现教学 目标 ，教师依据教学内容 ，运用 问题的思维过程分为五个步骤：①困难或问题的发现； 各种手段 ．精心设计的富有感情色彩的氛围和生活场景 ， ②确立和限定问题