小学语文个陛化阅读的四个＂落点＂.pdfVIP

小学语文个 化阅读的四个 “落点 口福建省泉州市安溪县蓬莱育民小学 陈淑员 【关键词】，j、学语文 个性化阅读 生 ：在这个句子中 “冒”字写出了白 部凿井法”不仅是向两边同时开凿，而且 【中图分类号】G 【文献标识码】A 荷花的神态，这样的描写简直是栩栩如 另外两头也同时进行施工，因为课文中写 【文章编号】0450—9889(2012)05A一 生，我仿佛眼前就有一朵 白荷花。 到了 “把工期缩短了一半”；有的学生说 ， 0020—02 生：在这个句子中，“冒”写出了白荷 詹天佑可能还不止从山顶打一口井下来， 花的生长状态，把 白荷花 当成人来写，十 可能会打两 口井或者三 口井，因为打井也 语文课程标准指出，阅读是学生的个 分生动。 是需要时间的，从这样推断不应该只是四 性化行为，不同的学生对于相同的文本内 生：“冒”字体现了白荷花的动态美， 面同时施工，很可能还是六面进行同时施 容会有不同的解读，教师要尊重学生对文 给人以一种生机勃勃的景象。 工，这样才能 “把工期缩短了一半”。有的 本的个性化理解 ，引导学生开展个性化阅 以上案例中，教师以文本中的“冒”字 学生为了证明自己的观点，还运用了画示 读活动。但是，在 目前的小学语文阅读教 为切入点，引导学生品读 ，学生在个性化 意图的方法以及数学计算的方法加以说 学中，却存在以教师的讲解代替学生的阅 品读的过程中，体验到了“冒”字不仅写出 明，整个课堂成了学生思考的海洋。 读实践、以教师的理性分析代替学生的体 了白荷花的静态美，而且体现出了白荷花 以上案例中，教师正是因为有效地挖 验感悟的现象，这样学生就不能在阅读过 的动态美，描写准确生动。 掘了文本空白，组织学生进行想一想 、说 程中得到充分的发展。 二、挖掘文本 “空 白点”——个性化 一 说 ，学生的观点之间进行了激烈碰撞 ， 学生的阅读过程是一个综合听、说、 解读文本意义 得到了有效的思维训练。这样，学生就在 读、写的过程 ，因此，在小学语文阅读课的 新课程特别强调在小学语文课堂教 个性化的解读文本过程中培养了自己的 教学中，教师应该发挥主导作用，在课堂 学中培养学生的创新能力。小学生解读 思维能力与创新能力。 上引导学生通过个性化阅读 ，加深对文 文本的过程是一个个性化的过程，对于相 三、联系文本 “情感点”——个性化 本语言的理解与感悟，加强对文本情感 同的文本内容，不同的学生会有不同的感 感悟文本情感 的感知与体验，从而让学生在这个过程中 悟。在小学语文阅读课的教学中，教师要 在小学语文教材中，一些课文蕴含着 获得思想启迪 ，享受 自主阅读的乐趣，培 把培养学生的创新思维作为一个重要的 丰富的思想价值，体现着丰富的人文内 养独立性、主动性和创造性。 教学 目标。因此 ，教师要在课堂上挖掘文 涵。特别是有的文章抒情性很强，是对学 一 、 紧扣文本 “训练点”——个性化 本空白，并引导学生通过想一想、说一说 生进行情感熏陶的有效材料。因此，在小 品味文本语言 的方式 ，与文本进行个性化对话 ，在这个 学语文教学中，教师要善于联系文本中的 语文教学的重要 目的是对学生进行 过程中加强对文本意义的个性化解读，从 “情感点”，引导学生进行个性化解读，这 有效的语言文字训练 ，从而促使学生形 而培养学生的创新能力。 样，学生就能够在与文本深入对话的过程 成丰富的语感。因此，在小学语文阅读教