高中语文作文教学解析.pdfVIP

专题 研 讨 WENLIDAOHANG 高中语文作文教学禳 文 ／胡峰 一 作文课是高中语文教学 中的重头戏 。如何指导学生进 三、发展个性 。培养创新精神 行作文写作 ，如何针对学生的习作进行得当的讲评 ，即如何 发展个性 ，培养创新精神 ，就是要指导学生善于观察生 提高学生的写作水平 ，是高中语文教师 的重任 对于学生本 活 ，对 自然 、社会和人生有 自己的感受和思考 ．引导学生 “写 身来说 ，只要作文写好 了，他的语文成绩也就保证 了。顾名 我‘’的 自得之见 ；抒 我‘’的 自然之情 ；用 我‘’的 自由之笔 ． 思义 ，作文指导课侧重于作文前 的理论指导 ，目的是为 了让 显 我‘’的 自在之趣 。因为，有 了 我‘’，才会有个性 。才会有真 学生明确写作 的方法、思路 ，让他们更好 的进行作文写作 。 情 。而无 个‘我 ’、无 真‘情 ’，恰恰是造成文章 假‘、大、空’的 而作文讲评课侧重于作文后 的讲评 。它要求教师结合学生 根源。”还要重视学生在文章中表达 自己的主观情意。过去 ． 的习作进行评价 ，指 出学生习作 中的优点与不足，并提 出修 在教学中比较注意 “记实”，练习记叙、描写、说 明，当然这是 改意见 ．旨在帮助学生习作水平 的再提高 重要 的，不是说 已经够 了，这些能力还要不断提高 。但是忽 一 、 观察生活 。丰富经历和情感体验 视了 “写虚”，即作者的主观情意，抒情、议论和想象。它体现 这一条对应于义务教育语文新课标 “写作 ”的第二条和 着作 者的创新思维和创造 力。情 意是文章真正震撼人的地 第三条 ，即 “写作要感情真挚 ，力求表达 自己对 自然、社会 、 方 ，没有情意的作 品，就像是泥胎 、木偶 、纸花 ，是没有生命 人生 的独特感受和真切体验”“多角度地观察生活 。发现生 力的。 “发展个性 ，培养创新精神 ”，就要激励学生用 自己的 活的丰 富多彩 ，捕捉事物的特征 ，力求有创意地表达”，不 同 眼光看待世界，用 自己的心灵感受生活 ．用 自己的头脑思考 的是强调了理性 “思考”，这是对高 中生 的更高要求 。感受是 问题 ，用 自己的智慧大胆质疑 ，大胆发现 ，大胆表现 自己虽 人们接触 自然、社会 ，人生所受到的影响．它既是一种感觉 然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。 “发展个性， 印象 。又包含着人的某种情感 、态度和体验。思考则是在感 培养创新精神 ”，就要给学生写作 的广 阔的空间，不要约束 ， 受 的基础上 的一种理性认识 ．它是一种 更深 刻的认识和判 不囿成规 ，让学生 自由自在地想，自由自在地写。只有为学 断 。高中生的人生阅历和理性认识已经具备深入思考 自然 、 生提供广 阔的写作空间，减少对写作的束缚 ，才能实现写作 社会 、人生的条件 ，对他们作文 的思想深度应该有更高的要 的个性化 ，使学生表达出 自己的主观感受 。作文要 “放”．放 求 ，这符合高中生思维发展 的实际情况 。 开心灵 ，放开思想 ，放开抒情 ，放开笔墨。过去在作文上有两 二、课 内作文与课外作文相结合 大积弊 ：一是束缚多，放不开．弄得小小年纪却 “未老先衰”， 语文老师 ．一般都会在注重课 内作文的同时 ．对学生的 看不出文章 “个性”，缺乏活气、灵气和蓬勃生机 ；一是发 “豪 课外作文提出一些要求 。而我 多年来 ，更重视课外作文。所 言”，说假话 ，弄得作文里没有主体 “人格”的袒露，套话连 谓 “为主”不是指课内作文 的篇数 比课外 的练笔还要多 ，而 篇 。现在 ，高考作文也作 了改革 ，采用开放式的话题作文形 是说主要看重的还是课内作文 ，把课 内作文看作是提高作 式 ，立意 自定 ，文体 自选 ，题 目自拟