培养学生良好的数学学习心态.pdfVIP

、ⅣENUDAoHANG 专 题 研 讨 学生进入高中后 ，部分学生成绩上不去的原因是多方 分式方程分几步 ．因式分解先看什么 ，再看什么 ，确定 了常 面的．比如数学基础不够扎实 ．对数学 的特点认识不足 ，学 见的思维套路 。因此 ，形成初 中生在数学学习中习惯于这种 习方法还停 留在初 中的水平上等等 ，但我认为不 良的学 习 机械的，便于操作 的定势方式。而高 中数学在思维形式上产 心态是其 中最重要的原因。如何培养学生最佳的学习心态 ， 生 了很大 的变化 。数学语 言的抽象化对思维能力提 出了更 是提 高学生成绩的关键。所谓 最佳学 习心态 ，就是学生在具 高的要求 。这种能力要求 的突变使很多高一新生感到不适 备学习高中数学所必须的最基本的认识水平后 ，教师在教 应 ．故而导致成绩下降是高一学生产生数学学 习障碍 的另 学过程中．不断引发他们学习数学的乐趣 ，使他们在学习中 一 个原因。我在教学 中注重启发式教学，应用讨论式教学培 获得成功和满足 ，激发起学生的积极性和主动性 ，形成 内驱 养学生能力。 力 ．从而使他们学 习数学的情绪处于最佳状态 。 3．知识 内容 的整体数量剧增 我在数学教学过程 中通 过各种手段和方法 ，千方百计 高中数学 比初 中数学 的知识 内容 的 “量”上急剧增加 培养学生学习数学 的良好心态 。促使学生知难而进 ，转变学 了．单位时间内接受知识信息的量与初 中相 比增加 了许多 ， 习态度 ，改变学习方法 ，取得 了较好 的效果 。总结 自己的教 辅助练习、消化的课时相应地减少 了。这也使很多学习被动 学体会 ．我主要是从以下几个方面进行 了一些尝试 。 的、依赖心理重的高一新生感到不适应 。这就需要我们在上 一 、 晓之 以理 。帮助学生主动调控学 习心理 课过程 中，提出学习要求并及时检查督促 。对于学生作业一 经过 中考后 ，高一年级 的学生有 的思想开始松懈 ，一部 定要做好作业反馈工作。 分在初 中时学习成绩好 ．思维活跃 ，灵气十足的学生产生 了 二 、动之以情 ，师生和谐 。以情促行 优越感 ，他们往往满足现状 ，满足一知半解 。尤其在初一 、二 老师对学生要有 “亲和力 ”，给学生 以情感上 的温暖 ．使 时并没有用功学习，只是在初三I临考时才发奋 了一 、二个月 师生情感相通 ．教师 的要求就会成为学生的行动。 就轻而易举地考上 了高中的同学 ，甚至错误的认为高一 、高 1．对后进生要热情相待 二根本就用不着那么用功 ，只要等到高三临考时再发奋一 、 由于他们基础差 ，成绩差 ，学 习上遇到困难 ，受到批评 二个月，也一样会考上一所理想的大学的。而高中数学 的难 也 比别人多 ，因此 自卑情绪严重 ，心情压抑 ，形成心理 障碍。 度远非初中数学能比，需要三年 的艰苦努力，加上高考 的内 他们缺乏应有 的学 习动机和意志毅力 ，缺 乏持之以恒下苦 容源于课本而高于课本 ，具有很强 的选拨性 。想等到高三 临 功夫的决心。但是他们也有一颗争取上进 的心。因此 ，对于 考时再发奋一 、二个月 ，其缺漏的很多知识是非常难完成 这类学生必须热情相待 ，主动接近 ，多方关心 ，引导他们多 的。我在平时的教学过程 中比较重视使学生 明了高中数学 向老师提问，老师对他们讲解也需特别耐心 、细心。提出问 与初 中数学特点的变化 ．尽量不使学生进入高 中后第一个 题浅一点 ，让他们听得懂 ，答得上 ，从而产生学 习的兴趣和 跟头就栽在数学上。高中数学与初 中数学相 比．主要有 以下 信 心 ，让他们体会到教师的 良苦用 t2,。体会到老师诚心扶他 一 些特点 ： 们上马，诚心与他们 同甘共苦 ，同舟共济。只有当师生情感 1．数学语言在抽象程度上