培养学生数学学习兴趣五法.pdfVIP

2OlO年 6月 新教师教学 June，2010 第 6期 New TeacherTeaching N0．6 培养学生数学学习兴趣五法 王艳 华 (郑州一八联合 国际学校 ，河 南 ，郑州 ，450000) 【摘要】爱因斯坦有句 名言 “兴趣 就是 最好 的老师”，古代教育家孔 子也说过 “知之者不 如好之者 ，好之者不 如乐之者”，“没 有 兴趣 的学习，无异与一种苦役 ；没有兴趣 的地方 ，就没有智 慧和 灵感”。 由 “好”和 “乐”所产生 的求知欲望和探 索知识的迫切 心理是直接影响学生学习 自觉性和积极性 的动力 ，有 了兴趣 ，学生就会积极主动、心情愉快地去学 习，而不会觉得是种沉重 的 负担 ，而且会 乐此不疲。因此 ，激发学生学 习数学的兴趣 ，是改变学生学习态度 、提高教学效率 的有力措施之一。 【关键词】学习兴趣 ；初 中数 学教 学 【中图分 类号]G623．5 【文献标识码 】B 【文章编号】1001—4128(2010)06—0203—02 数学在人类文明的发展 中起 着非 常重要 的作 用 ，数 学推 转化成 “乐之”岂不美哉?在初 中数学 教学 中，我 们可从 以下 动了重大的科学技 术进 步 。但 在 历史上 ，限于技 术条件 ，依 几方 面来培养 学生的学习兴趣 。 据数学推理和 推算 所作 的预见 ，往往 要 多年之 后才 能实现。 2．1 巧妙导入 ，激发 学习兴趣。俗话说 ：“良好 的开端 是 数学给人类 生产和生活 带来 的效益容 易被忽视 ，另 外数学对 成功 的一半 。”精 心设计 的导入 有助 于调动学生情 绪 ，渲 染课 逻辑思维的高要求性 以及数学研 究 的符号和 图形 的抽 象性 ， 堂气氛 ，便于集中学生注意力 ，激发 学生 的学 习兴趣 。 使 得学生虽知数 学的重要 性但 把数 学课看成 是一种负担 ，缺 ①趣 味性导入。创造 生动有 趣的情 景 ，可以利 用学生关 乏学习的积极性 。在此情 况下 ，怎样 激发 学生 的学 习积极性 ， 注 的时事 、小故事等生动形象 的描述 ，自然激发学生 的学 习兴 使其 主动学 习 ，就变得异常重要 。 趣 。比如 ，学 习三角形 这一节课我们 就可 以通过 大家关注 的 世博会 场馆人 手 ，世博轴 、主题 馆、加拿 大馆 、石油 馆、等 等场 1 当前 学生缺乏数学学 习兴趣 的原 因 馆的设计 中都突 出了三角形框架 的元 素，让 学生从 中感 受 到 1．1 受 “升学教育”指挥棒 的影 响 ，学生学 习数 学的压力 数学 的魅力 ，从 而对学习数学产生浓厚的兴趣 。 过大 。受升学 “指挥棒”的驱动 ，不少学校经 常对 数学进 行 一 ②探究性导入 。新教材 中能设计成探究情境 的素材非 常 周一考 ，一 单元 一考察 ，一月一测试 ，一 阶段一评 比等现 象 ，使 多 ，教师在教材这些素材时 ，应努 力创设探究情 境 ，让学生在 得学生对数学产生一种 “怕”甚 至厌 恶 的心理 。而且 每天课后 探究 中学习 。比如 ：在 “多边形 的内角和”这一节时 ，我们 便可 的作业也总是数学 比其它 学科 要多 ，同样是 主考 科 目但 和政 以从三角形 的内角和 出发进一 步探究 ，四边形 的内角和 ，五边 治英语语文 比起 来 数学 作业 的多样 性 和 趣 味性 远远 不 如它 形 的内角 和 ，……然后对 n边 形 的 内角 和进行设 想 、推断 ，验 们 ，所 以有 的学生经 常抱 怨 ，对数 学 学 习产 生逃 避 的心理 ，是 证 推断是否正确 的实验设 计都 由学生 来思考 、回答 。用这 种 使初 中数学兴趣下降的重要原 因。 方 法来学习这节 内容 ，学