浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题.pdfVIP

第 24卷 第 4期 廷边教育学院学报 VoL24 NO．4 2010年 8月 J0llrn ofYanbianInstiutteofEducation Jm 2010 浅谈初中数学小组 合作学习的有效性与应注意的问题 朴 昌虎 (延边州教育学院，吉林 延吉 133000) 摘要：新课程改革实施以来，小组合作学习成为初中数学教学中一种重要的学习方式，但目前仍存 在着诸多问题，本文拟就小组合作学习的有效性及 目前初中数学课主教学中小组合作学习存 在的问题进行探讨． 关键词：初中数学教学；小组合作学习；有效性；问题 中图分类号：G633．6 文献标识码：A 文章编号：1673--4564(2010)04--0043--03 一 、 小组合作学习的有效性 习中消除权威，体现地位均等与机会均等。培养 学生这种平等合作的意识。 1．合理分组 (3)中心发言人的交流代表的是小组而不是 在组建合作小组时，应注意结构的合理性。 个人，学生在回答时不应为 “我觉得 、“我的看 一 是小组人数要合理，一般以4～6人为宜。人数 法是…… 而应该是 “我们小组的意见是……”。 太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展 师生对中心发言人的评价不是对其个人的评价， 示，人数太少也不利于学生问的交流和互组：二 而是对这个小组的评价。 是分组应遵循 “组内异质，组外同质 的原则， (4)要给予足够的时间。必须确保每个学生 即一个小组内应包括具有不同能力特征、不同数 在小组的充分交流和表现的机会。如果问题提出 学水平、不同性别的学生，而且小组成员之间的 后，只给了 1分钟合作学习的时间，6个学生是 “认职距离’，_ 认知水平、风格等不宜差别太大。 无论如何不能都得到交流的机会的。 这样学生可以在合作学习中相互补充，相互学习。 只有对合作学习规范操作了，合作学习才能 相互帮助，从而促进了学生的集体进步：三是每 体现它的真正价值，真正体现新课改的作用。 学期应该调整一次小组的划分，以便让学生有更 3．明确任务，合理分工 宽的交往空间。 共同的任务与合理分工是促进合作学习的基 2．规范操作 本条件。小组成员必须明确小组的共同任务和独 (1)小组中只有两种角色，一种是学习的操 自承担的任务，明确自己任务完成的情况关系到 作者，一种是学习的检查者，这两种角色由小组 小组完成整体任务的好坏，这是个责任问题。在 成员轮流担任。当一名成员向其他人说明自己的 明确任务之后进行合理分工，教师可以事先和同 理解或推理过程时，其他成员要对其发言进行评 学们共同商讨明确分工，明确小组负责人 (组织 价 。 者)，也可以由小组成员毛遂 自荐，关键是互相信 (2)在全班交流中，只有中心发言人，没有 任，支持和配合。 小组长，而且中心发言人是轮流担任，每个人的 4．形式整和 机会是均等的。这样做的目的就是为了在合作学 所谓形式整合，就