想说爱你并不难--小学低年级快乐写话教学尝试.pdfVIP

2010年第 1O期 (总第 106期) 通说爱傲舁、，_r_．难 小学低年级快乐写话教学尝试 汀苏省吴汀市震泽实验小学 邱建芳 一 直以来 ，学生怕写作文 已是普遍现象．对写作 ． 之星 ”的评选 ，一年级时，我就利用早读课读故事 、诗 他们总是 “想说爱你不容易”。究其原因，是我们的孩 歌给学生听。他们升人二年级后，我每天都精心挑选 子没有享受到写作 的轻松和愉悦 ，没能感受到 自己的 适合 的内容认真抄写在黑板上 ，引导学生采用多种方 所见所闻、所思所感变成优美的语言文字像清泉般从 式大声地诵读。他们在倾听和朗读中展开想象．获得 笔端汩汩流出时的成功和快乐。怎样才能让学生享受 初步的情感体验 ，感受语言的优美。在浓郁的读书氛 写作的快乐，进而变得爱写 、乐写，又会写，对写作充 围中，学生课外阅读的兴趣被激发 ．阅读积累的积极 满 自信和热情呢?低年级写话教学作为作文教学的起 性得到提高，他们在课余会 自己捧着课外书阅读了。 步阶段 ，无疑是非常关键的一步。 课外 阅读给予学生源头活水 ，就像给学生打开了一座 ～ 、 快乐阅读 。打开语言宝库 语言的宝库 。为写话打下扎实的基础 写作是厚积而薄发 的创造性活动 。低年级学生识 值得注意的是，兴趣是最好的老师．快乐是学习 字量较少 ，积累的词汇贫乏，缺乏语感 ，语言表达往往 的动力 ，对低年级学生来说更是如此 。教师一定要把 不够规范，这些状况只有依靠大量的阅读来改变 。因 培养学生的阅读兴趣放在首位，不贪求阅读的数量， 此 ，离开了阅读积累，低年段写话训练也就无从谈起。 注重阅读质量，持之 以恒，积少成多，急功近利的后果 低年级小学生长于记忆 。长于形象思维．正处于 往往是欲速则不达 。 语言吸收的特殊敏感期 。实践证明，许多精彩 的课文 二、依托教材 ，在读 中练写 及片段 ，尽管他们的理解可能比较模糊 。课文遣词造 利用教材对低年级学生进行写话训练 ．读与写相 句、布局谋篇的独到之处，他们也无法领略，但教师如 互促进 ，不仅学生练得轻松愉悦 ，而且效果非常好。 能引导他们反复朗读 ，熟读成诵 ，不仅能培养他们 的 1．借鉴范文仿写。语文教材中的文章都文质兼美， 语感 ，而且课文的语言会变成学生 自己的语言积累． 是学生学习写话 的最好范文 。低年级学生特别爱模 一 旦用时就会 自然涌上笔端，大大提高他们运用语言 仿，也很善于模仿。通过学习这些课文，学生不仅可以 的能力 。语《文课程标准》针对低年段提 出了要求 ：“阅 积累优美的语言，还可以模仿作者的写作方法。如一 读浅近 的童话 、寓言 、故事 ，诵读儿歌 、童谣和浅近的 年级时，学生学 了课文 《家》后，写出了富有想象的句 古诗。”根据这个要求 ，结合我校 “书香之班”和 “阅读 子：南极是企鹅 的家，池塘是青蛙 的家，泥土是蚯蚓 的 们不能欣赏到大 自然美丽的景色，于是便和学生一起 动地的故事，《娘，我的疯子娘》、《我的母亲》、《思念母 阅读美丽 的春天。在这个月中，学生通过各种渠道寻找 亲》等系列故事，让孩子们学会了感恩，他们感恩母亲 描写春天美景的文章。为 了让每个孩子都能感受生活 给予了自己生命 ，感恩母亲为 自己付出的辛苦 ，感恩 中春天的美丽 ，我让学生 自行组织阅读小组 ，可以几个 母亲赋予 自己的一切 。于是 ，为母亲洗脚 、为母亲梳 同学一起寻找。这些文章的来源渠道不一，只要是适合 头、为母亲修剪指 甲时，他们不再羞涩 、不再尴尬 、不 学生阅读 的即可。在一个月的时间内，我们阅读了朱 自 再流于形式 。 清的 《春》，美文 《挂在翅膀上的春天》、《春天的故事》、 四、六月——让学习轻松 《故园春》、《花潮》等。一篇篇美文让学生感受到了春天 六月 ．对于即将离开小学的孩子们来说。学习似 的气息，感受到了身边的美丽，感受到了浓浓的春意。 乎不再轻松 。作业越来越多，空闲的时间越来越少 ，压 二、四月——让生命厚重