初中化学教学中如何培养学生自主学习能力.pdfVIP

教学经纬 ZHONGXUEJIAOXUECANKAO 初 中化学教学 中如何培养学生 自主学习能力 广西南宁市隆安县民族中学(532700) 黄筠薇 “未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎 功的基础。我在设计问题时主要做到以下两点：(1)遵 样学习的人。”这说明了学生具有 自主学习的能力非常 循适度性原则。设计问题应当具有一定的难度和挑战 重要。但从 目前学生学习初中化学的现状分析，能够进 性，但不能太难，不能超过学生的能力范围，也不能太简 行 自主学习的学生人数并不多，主要原因是学生没有机 单，否则流于形式。例如：学习CO 的实验室制法时，我 会也不知道如何 自主学习。这就需要每个教师通过学 首先让学生回忆实验室用三种不同的物质制取o 的装 习与实践，不断更新教育理念与方式 、方法，有成效地引 置有什么不同?收集方法是什么?然后让学生思考：制 导学生 自主学习。下面谈我在化学教学中培养学生 自 C()2所需的仪器和实验装置、收集方法、验证方法。这 主学习能力的一些做法。 样的问题呈现既系列又基于学生的基础 ，且具有连续 一 、 指导学生做好课前 自主学习的预习 性 ，学生易理解 ，也能通过小组同学间的讨论合作解决 自主学习的预习，是学生独立获取基本知识 的重要 问题。(2)遵循阶梯性原则。设计的问题要能不断拓宽 环节，所以要先抓好预习教材这个关键环节 。我通过多 学生思维的广度和深度，同时也要考虑到满足小组 内不 次检查发现 ，大部分学生没有 自觉预习的习惯，个别预 同学生水平的需要，充分发挥互助合作的功能。如：在 习的学生也不太懂得如何预习。针对这种情况 ，我首先 进行 “多少克硝酸铵 中的含氮量等于 60克尿素中的含 向学生讲明预习的意义和好处 ，要求学生 自觉养成预习 氮量?”的教学时，我设计如下问题：(1)尿素中氮元素的 的习惯。其次，我设置 “导学提纲”，精心设计每一份导 质量分数是多少? (2)60克尿素中氮元素的质量是多 学学案，布置预习提纲和思考题 ，使学生有 目的地预习， 少 (用 A表示)? (3)硝酸铵 中氮元素的质量分数是多 从而知道学习什么知识和解决什么问题。例如：在 《二 少?(4)多少克硝酸铵含有 A克氮元素?通过阶梯式题 氧化碳制取的研究》的教学 中，我给学生提出了下列 的 组训练 ，创造出让学生讨论对比、分类归纳、揭示规律的 预习提纲 ：(1)联系所学知识，思考生成二氧化碳的化学 情境 ，沿着一个个的 “思考阶梯”，不但可以激发学生提 反应有哪些，能否适用于实验室制二氧化碳 ，为什么? 出问题、讨论问题和解决问题的兴趣，还使学生掌握了 (2)实验室选用什么物质制取二氧化碳?其化学方程式 解决问题的思路和方法 ，达到了突破难点，掌握知识 ，提 如何书写?(3)实验室选择制取气体的发生装置和收集 高思维能力 的目的。学生也在充分讨论中相互补充方 装置一般考虑哪些因素?(4)如何选择制取二氧化碳的 案，在动脑动手中完成学习，达到了自主学习的 目的。 发生装置和收集装置?(5)如何检验二氧化碳?如何验 三、指导学生课后进行 自主复习 满?学生带着这些问题 自学教材 ，完成学案中的有关问 自主复习是学生在没有老师指导下的一种巩 固知 题。当学生对如何预 习有一定 的实践后 ，提纲逐步精 识 内容、强化思维训练、提高运用水平的自觉学习行为。 简，最终让学生丢掉 “导学提纲”的拐杖，走上 自学的道 培养学生 自主复习能力关键在于教会学生 自主复习的 路。为今后学生具备终身学习的能力奠定基础。