关于商务英语口语课程设计的探讨.pdfVIP

第 18卷 第4期 琼州学院学报 VOL 18．No．4 2011年 8月 JournalofQiongzhouUniversity August．2011 关于商务英语 口语课程设计的探讨 刘小玲 (广西师范大学外国语学院，广西 桂林 541004) 摘 要：本文根据课程设计的六大因素，结合 实《用商贸英语 口语》教材探讨如何对商务英语 口语进行课程 设计。 关键词：商务英语 ；课程设计；口语 ；教学 中图分类号：H319 文章标识码：A 文章编号：1008--6772 (2011)O4__o136_-_02 一 、 引言 教学情况的调查和分析，这样才能全面了解这些需求在课 随着全球经济的发展和市场化的运作，英语作为国际 程设计 中的运用和实施。 (1)学生方面：应该包括年龄； 贸易用语变得越来越重要，社会上也越来越迫切地需要既 学习的期望 ；对语言的掌握程度 ，学习结束后的期望值 ； 有专业知识又能熟练运用英语的人才。在这一新形势下， 学习方法和习惯。教师在授课前，可以制作一个调查问卷， 一 些有条件的院校纷纷开设商务英语专业 ，商务英语已经 让每个学生参与填写，这样的话 ，教师就可以对以上的需 进入了很多高校的课程之中。可是，在现实商务活动中， 求得到很多信息。例如，参与商务英语 口语课程学习的为 很多商务英语专业的毕业生没有办法跟外国商务人士 口头 大学商务英语专业一年级学生。具备相当的读写能力，但是 沟通 。他们往往不能听懂或不知道如何表达。究其原因， 他们对语言的实际运用能力很低，既听不懂 ，又说不出。 大多数的院校在开设商务英语专业时，并没有开设商贸英 成了语言的 “聋哑人”。尤其在说的方面，学生经常出现发 语 口语这 门课程。有的则是只有一般性的 口语课程。可是 音错误，不重视语音语调 ，词汇量匮乏 ，而且乱用乱套， 商贸是一门专业非常强的学科，它有 自己的专业术语，表 语法错漏百出，口语表达不地道；缺少实战演练，说英语时缺 达要求简明，扼要和严谨。一般性的口语根本无法应付各 乏 自信。 (2)社会需求：越来越多的企业和单位青睐能够熟 种商务场合。鉴于此，各大院校在设置商务英语专业时， 练掌握英语 ，能讲一 口流利外语的大学生 (3)教师方面： 必须开设有专业的商务英语 口语课程，并由专业教师对其 讲课的老师必须是商贸和经济专业的．曾经从事过这一行 进行课程设计，帮助学生全面系统地学习各种商务用语和 业，业务素质高，对外语教学的相关理论理解深刻。 (4)教 句型，以应付各种国际商务活动。 学管理方面：该课程专为商务英语专业学生而开的必修课。教 =、外语课程设计的内容 学时间为两个学期，每学期 16个星期 ，共计 32课时。2个 无论商务英语 口语教学的专业性有多强，教师在编写 学分。各个班级的人数在25—3O人之间。 课程设计的方法和步骤是大同小异的。外语课程设计专家 (二)教学 目标。教学 目标是教师专业活动的灵魂。也 JamesDeanBrown主张把语言教学实际包括 四大内容 ：思 是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。它指 路 (approaches)，规划 (syⅡabus)，方法 (techniques)和 导课堂教学，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终 练习 (exercises)。Brown接着提出教学大纲设计所包含的 归宿。课堂教学 目标的完成对课堂教学质量的高低起着很 六个 内容 ：需求分析 (needsanalysis)，课 程 目标 ( 重要的作用：(1)指导教学的作用。教学 目标有指导控制 objectives)